激活课堂有方法.docVIP

激活课堂有方法 　　摘 要：在中职教育倍受重视的今天，中职英语课堂教育改革势在必行。行动导向教学法的大范围推广给沉闷的课堂带来了活力。本文通过分析中职英语教育的现状和对行动导向教学法的一些常用方法在中职英语课堂的实践，旨在激发学生学习英语兴趣，激活中职英语课堂。 　　关键词：行动导向；中职英语；听说课 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-274-02 　　行动导向教学法是以学生为主体，以能力为本位的教学思想，目前被广泛应用于中职教育的课堂中，是当今世界上较先进的教学理念。其中包括小组合作教学法、角色扮演法、任务教学法、案例分析法、头脑风暴教学法、项目教学法、思维导图法、卡片展示法等一系列系统的教学方式方法。 　　中职英语教学不同于普高英语教学。前者更注重学生专业知识和技能的发展，更注重所学知识的实用性。《中职英语课程标准》指出：“中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业反战和终身学习奠定良好的基础。”不同的专业对英语教育的要求也不尽相同：电子商务专业及国际商务专业有商务英语及英语函电；计算机专业有相对应的计算机英语。这就说明中职英语教学最根本的任务是实现课堂教学向岗位体验延伸。 　　我国的中职教育课堂上大多数教师还在 “授业、解惑”的传统教学理念的指导下，上着“以教师讲为主，学生听为辅”的沉闷课。这种教学方式早应被现在职业教育发展的要求所淘汰。取而代之的应该是学生参与度高的行动导向理论指导下的新型教学模式。只有这样才能真正体现“以学生活动为主，以教师指导为辅，以学生能力为本位”的教学思想。 　　下面以浙江省中等职业学校英语课本第三册unit5 music section A和 unit 2 money section B为例，浅谈行动导向教学法的一些常见教学法在中职英语听说课的具体实践。 　　一、头脑风暴教学法 　　首先是“头脑风暴教学法”，这是中职英语教育教学中最经常采用的教学方法，它能在最短的时间内最大限度地调动学生围绕相关主题进行积极主动思考。在unit5 music section A warm up 中我就先采用了“头脑风暴法”。黑板上写出“music”再问同学们“What will you think of when seeing this word？ Write down the words you think of as many as possible.”同学们在教师的引导下都积极思考、踊跃回答，列出了很多与music相关的词汇，如下图（由于空间小，这里只列出了第四级，其实课堂上同学们的思维非常活跃，头脑风暴的成果远超过下图所列。） 　　通过上图的呈现，我们不难看出，头脑风暴法的成果能够让学生感受到成就感，增强学生的自信心，同时体现了以学生为主体的教学理念。 　　二、角色扮演法 　　角色扮演法是在中职英语教学中使用最多的一种行为导向教学法，尤其是在口语课的练习中。角色扮演法是使教学内容剧情化，学生通过扮演不同的角色，体验角色的职业生活和心理活动，达到练习口语提高学生口语表达能力和应变能力。以book3 unit2 money section B为例，我是这样操作的： 　　1、贴近生活，确定组名 　　在练习2A的对话之前将学生以银行名为组名四人一组分好组，并做好组名卡：“CBC （Construction Bank of China） ，BC （Bank of China） ，ABC （Agriculture Bank of China），ICBC （Industry and Commercial Bank of China）， Wenzhou Bank， SPD（Shanghai Pudong Development Bank）……”因为班级上课的学生是金融专业的学生，而这些都是学生日常生活中常见到的银行名，学生觉得这样做很有真实性和实践性，当然学生的主动性就被轻松调动起来了。 　　2、了解学生，明确分工 　　行动导向教学法中的小组合作法在中职英语教学也得到了广泛运用。目前大多数老师是按照座位来分组的，即我们常见的前后四人一组。这样做的优点是方便、快速、易操作，缺点就是小组资源不均衡。我个人比较喜欢按学生的水平均衡分组。这样的话，组与组之间的资源相对平衡，也容易因材施教，让不同程度的学生担当不同难度的角色和任务。避免了以往分组中个别同学的围观和个别同学的任务过重。四人一组的小组包括A、B、C、和D。一般来讲，A是组长，担当监督和汇报任务；B负责