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激趣法 形象发 形近发 活动发 牵手发 　　汉语拼音是语文学习的第一道难关，是语言的基础，而拼音又包罗万象，诸如不同类的韵母和声母，再加上阴、阳、上、去四声调等，这对刚踏进学校大门的六、七岁孩子来说，的确不是件容易的事。在拼音教学中存在一遍遍认读、反复抄写等枯燥无味的机械学习方式，更让孩子们对学习感到毫无兴趣可言。如何让小学生成功迈出汉语学习的第一步呢，我结合教学实践中归纳了几点不成熟的做法： 　　―、儿歌故事激趣法 　　拼音教学中最常见的现象是第一节课教师单刀直入、开门见山学习a、o、e，教小朋友认读、规范抄写等，少了教学的前奏。小学生刚从幼儿园走出，踏进小学校大门， 幼儿园多以儿歌、故事等趣味教学为主，小朋友们对儿歌、故事情有独钟。因此，第一节语文课不妨从儿歌、故事等开始，引入拼音的教学，引起小朋友们对拼音学习的高度重视，认识到要学好文化知识，学好拼音是基础。 　　一则生活故事导入课的开始：一天，一个人到鞋店要买鞋子，营业员问；“你要买什么？”他说；“我要买hai子。”营业员诧异地反问 ：“买什么？”“hai zi，你没听到吗？”“我们这只卖鞋子，不卖孩子，你要买孩子的话，到别处问问。”顾客用手一指鞋柜上的鞋子，“我就买你们这儿的hai zi，你们这有hai zi啊， 为什么不卖给我？”此时营业员小姐才恍然大悟，原来这位是要买鞋子而不是孩子！接下来，播放 《字母歌》，简单的歌词内容、美妙的旋律、 熟悉的音乐以此引起学习拼音的兴趣和积极性。 　　二、实物、图片形象法 　　拼音中好多字母和实物的外形极为相近，如h，让学生仔细看这个字母，和哪个实物相似，不难看出，h和椅子有相似之处，于是“一 把椅子h h h”，学生对这个h就会言犹在耳，不容易写错。再如引导学生学m和n时，展示“门洞”的图片，学生会脱口而出：一个门洞n n n，两个门洞m m m。再如学习字母x时，引导学生看x就是一个大叉，t就像一把雨伞，d像马儿奔跑时留下的蹄印，ch理解为刺猬坐在椅子上……这些字母都和实物有千丝万缕的联系，用实物、图片法教学拼音，除了直观、形象外，还可以引发学生的创造性思维，这也是新课标、课改的要求之一。 　　三、比较、活动形近法 　　其中一个困难是许多汉语拼音形近易混淆。采用比较法观察、区分、归纳形近的拼音，对汉语拼音的学习会起到事半功倍的效果。 　　如汉语拼音里学生最容易记混、写错、读错的是P、b、d、q。怎么让学生记住不混淆，教师不妨采用比较法，引导学生观察这几个声母的变化特点，从半圆的位置变化入手。学生观察、比较后，教师再给以归纳总结成朗朗上口的儿歌，小学生们通过诵读，轻而易举地分辨出这几个形近的拼音，效果斐然。 　　四、“做中学”活动法 　　陶行知教学理论要求学生在做中学、学中做，在实践活动中通过体验、参与等形式而获得知识，这一理论在小学拼音教学中同样适用。 　　1、旋转卡片创新法 　　上文提到p、b、d、q这几个拼音字母容易混淆，如何巧妙记住且不混，除了比较法以外，利用旋转卡片法也是行之有效的办法。 　　课前让学生制作这几个字母的卡片，上课时，我下指令，学生听到老师的指令，快速地做出反应，拿出听到的拼音字母的卡片，拿错的同学算输，也可以让学生拿出其中一张卡片，利用旋转图片法，听到一个拼音字母，通过旋转卡片的方法，变换字母。这样的练习， 既能训练学生的听的能力，也可以训练学生的快速反应和做出相应判断，以及协调能力，可谓一石数鸟。 　　2、找朋友游戏法 　　由于小朋友活泼好动，又好表现自己，游戏是小朋友们乐于参与的活动之一。如果教学中，能结合小学生的年龄特点和心理特点，有效地利用游戏法，可以达到愉快学拼音的目的。 　　学习单韵母和部分或全部声母时，教师可以将拼音字母写在卡片上，每一位学生分发给一张卡片，让手拿单韵母的同学站到a的一边，手持声母的同学站到b的一边，站错位置的同学为大家唱支歌或跳个舞，或者综合的游戏也可以。还可以把拼音字母都写在卡片上，每个学生各持一张，其中四位同学不拿拼音卡片，而是拿张写有单韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节的牌子，分散站开，让其他手持拼音字母的学生找到归属“家”，同样，找错的要受到另一“家族”人的驱逐，回到自己“家族”中，也要接受惩罚。 　　五、字、词、句牵手法 　　拼音教学中，常见的弊端就是教拼音时就是单一的教拼音，直到把拼音教完为止。其实，教学拼音应该和字、词、句甚至篇联系起来，做到拼音融于字词、句篇中，这样，为以后的学习打下基础。 　　如学习ong时，让学生想象那些字词中含有ong，学生会想出很多：中间的中、闹钟的钟等，再结合儿歌“蜜蜂蜜蜂嗡嗡嗡，翩翩起舞在花中”，通过反复诵读、体会、感觉，找到这两句儿歌中含有的ong的音节，寓拼音于汉字