爱上习作，从日记开始.docVIP

爱上习作，从日记开始 　　新课标建议我们“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真情实感……”。为了达到这些要求，我曾在作文教学中耗费不少功夫用来指导、批改和讲评，但效果都不是很理想。而学生的日记却比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。这不禁使我想到：如果能在指导学生写好日记的过程中，培养学生勤于观察、思考、动笔，不断积累生活、不断琢磨文法的习惯，学生作文能力一定会有所提高。 　　一、播种工程，开展日记实验 　　当我向学生宣布将开展写日记活动，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然，更多的则是担心。针对这些问题，教师如何激发学生写的积极性？我主要运用了以下五法。 　　1.欲擒先得纵。陶行之老先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间，使他们充分得到自由。于是我要求：只要你不抄袭，可“随心所欲”。日记可发表在公开日记本上，也可写在私密日记上。学生紧张的情绪马上放松了。 　　2.诱你来上钩。为了让学生有足够的兴趣去写日记，我们想到“积分换购”礼品的方法。奖品是学生喜欢的玩具、文具什么的，每件礼品下面标注该礼品换购所需积分点数。学生每天完成日记就可以得到积分。写得好积分评定就高。可以说积分换礼使学生写日记的积极性空前高涨。 　　3.察言并观色。我无论多忙，每一篇日记都要仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是写帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视等等。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。给学生一双发现美的眼睛，就不愁学生没米下锅了。 　　4.哄你没商量。学生写出来的日记或多或少会出现错别字、病句，流水账也不少，于是我忍不住要告诉他们日记的问题所在，“这个字写得不对”“那句话表达不准确”等，就会发现不是这个低头，就是那个一脸茫然，有的干脆第二天不交。我只好改变方法，对于过于简练的地方采用“添枝加叶”来修改。批改的重点偏向指出日记中的闪光点，如准确的词语、经典的话语、创造性的发挥等，都给出标记以示认可和赞扬。这高帽效果远比反复强调“要语句通顺”“要内容真实”之类的话好得多。 　　5.班级童心文集。童心文集是我们班级日志的名称，由师生合作完成，我带头在班级日记上写下开篇寄语：从入学的那天起，你、我、我们便成了一家人，在这个美满的大家庭里，每天都发生太多的事：高兴的、悲伤的、难忘的、有趣的……让我们用心记录下每一瞬间。这些将成为我们成长过程中的宝贵财富，正是这本班级日记让我听到了孩子心底的呼唤，日记成了我与孩子们心与心交流的世界。 　　二、施肥工程，开展多彩读书活动 　　没有积累，学生写作水平要提高，这是很难的。这就像种树，光种了苗，树苗缺少营养，也难以生长得很好，所以还得给树苗常施施肥。正所谓厚积才能薄发，所以学生写作水平要提高还得借力于读书活动。 　　1.信手涂鸦――小报制作展评。不管是手抄报还是书签，都是孩子们课余时间完成的，搜集资料的，排版的，抄写的，绘画的，各尽其能。小报的内容有让人倾心的好书推荐，有令人感动的读书体会，还有能让我们记住一辈子的读书名言……可谓精彩纷呈，各具特色，一张张主题鲜明、形式新颖的小报为读书节增添了浓墨重彩的一笔。 　　2.声情并茂――读书故事演讲。我们在“我的读书故事”征文评比的基础上，举办了“我的读书故事”演讲比赛。要求以“我的读书故事”为主题，内容紧扣读书方法、读书心得等，重点讲述自己或身边人的读书故事、读书感悟。这样的活动再次让同学们强烈地感受到读书的乐趣。 　　3.众说纷纭――班级读书会。利用班队会时间开展班级读书会。学生在读书会上介绍自己的读书经验，讲述阅读趣事，推荐选读书目。为了更好地激发学生的读书兴趣，我们采用“百舸精灵阅读存折”对学生阅读量进行考级。学生阅读量一般由百舸精灵长老鉴定并作为期末评定阅读之星的依据。 　　三、培育工程，开展“四大阵地”活动 　　1.利用“循环日记”阵地。我们把全班学生分成若干小组，明确组长和组员，每组同学合用一本日记本，依次轮流写作。后写的同学先当读者，认真阅读前一位同学的日记，并写上“评语”。然后再做作者，写下一篇日记做交流。这样，每天都有若干个同学同时习作。轮到小组内最后一个学生写完，就是“一轮回”。一轮回，一评比，评出班内这一轮的“最佳习作小组”“最佳作者”“最佳读者”。“循环日记”使学生健步踏入“生活――写作――生活”的良性循环轨道，把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来。 　　2.利用“互联网”阵地。现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、图像、动画、声音等多种媒体有机结合，以图文并