在职教育硕研究生论文答辩PPT.ppt

非智力型外因型高中数困生（Y）的个案 转化成果： Y经过了大半年的认真学习，抵抗消极外力影响的能力极大增强，上课时越来越认真，且情绪稳定，积极负责。在高二上学期期末测试中，一举获得了九十多分的优秀成绩。总分排名挤进了班级前十。 一、集群思路 二、研究框架 三、研究方法和过程 一、研究概述 四、主要结论 五、不足之处 高中数学学困生的形成原因 高中数学的学习方法不适 高中数学的授课方式不适 高中数学的复习方式不适 高中数学的评价方式不适 自身心理调节不适 高中数学学困生的转化对策 个别单独帮教转化学困生是最有效的方式，根据学困生的不同特点采取针对性的转化对策； 在进行转化学困生过程中，要遵循“递进式”帮教原则，不可急于求成； 转变对学困生评价的方式； 层次化教学。 一、集群思路 二、研究框架 三、研究方法和过程 一、研究概述 四、主要结论 五、不足之处 不足之处 由于客观条件和自身理论知识、研究视野和实际研究水平有限，本研究中还存在很多不足之处：问卷调查的对象为九江市第三中学高一年级的200名学生，涉及面不广，不够代表性；问卷调查数据分析不够深入等。 致谢 本文在撰写过程中，得到了徐虹老师的悉心帮助与精心指导，徐老师严谨的治学态度和对工作的敬业精神，对于我端正科研态度，掌握现代教育观点起到了重要的指导作用。在此表示十分真诚的谢意。同时，感谢其他老师和同事在论文完成过程中给予我的支持和帮助。 感谢各位老师参加我的毕业论文答辩，请各位老师批评指正。 高中数学学困生转化的实例研究答辩人 ： 崔 晋 专 业 ： 教育管理 指导老师：徐虹（教授） 一、集群思路 二、研究框架 三、研究方法和过程 一、研究概述 四、主要结论 五、不足之处 一、集群思路 二、研究框架 三、研究方法和过程 一、研究概述 四、主要结论 五、不足之处 一、研究概述 学困生，是学习困难学生的简称，这是一个在世界范围内普遍存在的教育难题。尤其在高中，学困生比例增加，类型增多，学习困难已成为中学生流失的首要原因。在学困生中，数学学困生是其中最大的群体，而高中数学学困生问题最为严峻。 一、研究概述 学困生问题是一个世界性的教育难题，很多国家和地区的学者都进行了积极的探索。 我国高中数学学困生问题的研究者主要分为两种：大学研究生和奋战在高中数学教学一线的老师。大学研究生的研究理论性很强，研究很系统，但是大多数并没有太多实际的高中数学教学经验，研究的结果有点纸上谈兵；高中数学老师有经验，有实践，了解学生，但研究结果大多是以论文形式出现，篇幅短小，失之系统。 一、研究概述 本人自2002年初开始在九江市第三中学（江西省重点中学）担任高中数学教师，并长期担任班主任，授课的班级有全年级最好的理科实验班，也有相对落后的励志班。在高中阶段，无论文科理科，数学都是一门非常关键的学科，理科学生，数学学得好，能为物理化学等理科课程打好基础，而文科学生，数学学得好将占很大优势。但现实情况是，无论哪个班，都或多或少存在数学学困生，只是比例不同而已。 如何转化他们？是所有高中数学老师所面临的难题。因此研究高中数学学困生的转化对策是非常紧迫而必要的。 一、集群思路 二、研究框架 三、研究方法和过程 一、研究概述 四、主要结论 五、不足之处 二、研究框架 高中数学学困生的类型及其成因 典型个案分析 高中数学学困生转化对策探讨 一、集群思路 二、研究框架 三、研究方法和过程 一、研究概述 四、主要结论 五、不足之处 三、研究方法与过程 问卷调查法 个案分析法 问卷调查法 调查目的：高中数学学困生的成因 调查对象：九江市第三中学高一年级200名学生，其中男生105名,占52.5%,女生95名,占47.5%，他们在高一下学期的月考（2次）、期中考试、期末考试四次考试中数学平均成绩在同年级学生第20百分位及以下。 调查问卷： 《高中数学学困生形成原因问题调查问卷 》 个案分析法 在参考其他学者研究的基础上，将高中数学学困生分为三种类型：智力型高中数困生；非智力内因型高中数困生；非智力外因型高中数困生。 选择出三名典型高中数困生作为本课题的研究实例： D：智力型高中数困生 X：非智力型内因型高中数困生 Y：非智力型外因型高中数困生 观察、比较并分析了这三名不同类型学生的学习问题和方法，认真探究了有效转变数学学困生的途径和