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* 地理教研组主动发展简报 (电子版) 2009年5月 总第9期 编辑:常州市第一中学地理教研组 2009年5月 总第9期 ◆重点推荐： 引领学生在游戏与对话中快乐地学习地理 Chengzhangdekuaile ◆李万龙老师在省论文评比中获奖 ◆孙旭老师第一次公开课教学设计 Chengzhangdekuaile 引领学生在游戏与对话中快乐地学习地理 ——李万龙名师工作室“寻宝”系列之二 朱志刚 3 1 2009年5月 总第9期 常州市有一大批即将退休的优秀地理教师，他们丰富的教学经验、卓越的教学技术和独具特色的教学艺术，是一朵朵奇葩、一枚枚珍宝，等待着我们年轻教师去探寻、继承和研究。第一次寻宝活动在省中，刘小藻老师的循循善诱、精彩讲解让工作室的全体教师至今记忆犹新。第二次寻宝，我们来到24中，听李鉴玉老师的一堂常态课《长江沿江地带》。李鉴玉老师是恢复高考后的第一届大学生，功底扎实，技艺精湛。尤其值得一提的是，李老师的三样法宝（地理文学、多媒体课件和课堂活动）在本节课中体现得淋漓尽致。课后，工作室及其他地理教师20多人对李鉴玉老师的课进行了评议，各人结合自己的教学谈了自己的收获，大家对李老师的课给予一致好评。最后工作室领衔人李 Chengzhangdekuaile 3 2 2009年5月 总第9期 万龙对李鉴玉老师的课进行了总括性的评价：教学风格儒雅、从容淡定，精通教材，熟悉学生，自然承转，活动设计恰到好处，课堂管理具有艺术性，多媒体与课程整合达到水乳交融，生动有趣的游戏以及渗透地理学科本质、人文关怀的对话，使得本节课熠熠生辉。 活动之后，李万龙老师还要求各位工作室成员多多学习李鉴玉老师的宝贵经验，多实践、多反思、多请教，迅速提高自己的教育教学水平。 Chengzhangdekuaile 3 3 2009年5月 总第9期 在省市论文评比中获奖 Chengzhangdekuaile 3 4 2009年5月 总第9期 孙旭老师第一次公开课教学设计 人口的空间变化教学设计 设计 本课涉及到了人口迁移的内容，而我恰好就属于迁移的人口，所以本课的教学就结合我自身来讲了。 课时安排：1课时 教学目的： 1.了解人口迁移的概念和类型。 2．理解影响人口迁移的主要因素 3．通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力 4．结合实例，学会案例分析的方法 教学重点：影响人口迁移的主要因素 教学过程： 导入新课： 我：我上课用什么话呢？ 学生：普通话。 我：我们这里是常州啊，“囊外赴港桑再无”（常州话，为什么不讲常州话的意思） （因为我突击学习，所以发音很不标准，学生哄堂大笑。） Chengzhangdekuaile 3 5 我：是不是所有的同学都听懂了？ 大部分的学生回答听懂了，但是还有一部分没有听懂。 我：是两方面因素造成的，第一我的发音标准不？ 学生回答 不标准。 我：为什么不标准呢？ 学生：因为你是外地人。 我：即使我发音很标准是不是所有的同学都能听得懂呢？ 学生： 不能 我： 为什么呢 学生： 也是因为他们是外地人。 我：包括我还有我们班的有的同学都属于我们今天要研究的一个内容——这就是人口的空间变化。 我：一个地区的人口变化可以分为两种情况一种是自然增减，一种是人口迁移，比如我们常州地区的人口变化可以有这样两种情况，一种是大家在常州出生的那一刻常州多了一个人，一种是你们老师我来到常州，常州多了一个人。 2009年5月 总第9期 Chengzhangdekuaile 3 6 一种是你们老师我来到常州，常州多了一个人。 我：关于什么是人口迁移，提个问题，比如我去苏州旅游叫不叫人口迁移？ 学生： 不叫 我：人口迁移是要有特定的条件的，我们来看一下吧我：下面我们来解决几个题目判断是不是人口迁移请XX同学上来圈一下正确答案 1、判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移： 1、我班同学寒假赴韩国交流； 2、去南京行知基地社会实践； 3、小明家从一楼搬到了十楼 4、两年后有同学到外地去读书。 我：我们再来从全球的范围看一下世界上的人口迁移 展示15-19世纪世界人口迁移图 我：请xx同学上来用红笔在白板上圈出迁出的大洲 再请XX同学上来用蓝笔圈出人口迁入的大洲 2009年5月 总第9期 Chengzhangdekuaile 3 7 我：我们看下人口迁入都是哪些大洲？ 学生：美洲、大洋洲 我：这些大洲属于的是新大陆，人口迁出的又是哪些大洲呢？ 学生：欧洲、非洲、亚洲 我：这些大洲属于的是旧大陆，人口的迁移方向是从旧大陆向新大陆 展示第二次世界大战以后的人口迁移 我：再请同学上来按照刚才的方式圈出迁入和迁出地大