大三班建构幼儿发展评价案例.doc

大三班建构区幼儿发展评价案例 厦门市实验幼儿园 黄晖霞 信箱：xmfyhhx@ 邮编：361009 对幼儿发展的关注，是学习、贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》过程中，幼儿教育工作者教育观念转变的一个重要标志。在新的课程改革理念的指导下，我们如何读懂儿童？如何运用多元智能理论评价并促进儿童的发展？创设怎样的教育环境才能不断引起儿童认知的不平衡，从而激发幼儿在原有水平上不断发展等问题，都是我们在“幼儿发展评价”课题中需要研究的重点。 幼儿发展评价具有对象的特殊性、活动的主体性、内容的全面性、过程的动态性、结果处理慎重性的等特点。因此，我园课题组把总课题分解为两个子课题，一是“主题活动中幼儿发展评价”；二是“区域活动中幼儿发展评价”；这里采集的活动案例是大三班幼儿在建构区活动中的系列活动实录及教师的观察分析以及教育策略的调整，希望通过本案例的研究能对该班幼儿在建构活动及其他方面都能有更进一步的发展。 建构区幼儿发展目标 主动地进入建构区，积极进行主题建构游戏，体验参与和成功的乐趣。 积极和同伴交流、协商、合作地进行建构游戏，能遵守建构区的基本常规，能适当控制自己的行为。 发现问题，并自己尝试或请同伴及老师协助解决。 懂得爱护建构作品，学会和同伴分享自己及同伴的劳动成果。 身边常见事物和现象的变化感兴趣，学习运用多种感官、多种方式进行观察、探究，并尝试采用建构的方法对自己的观察、探究进行表征。 能在建构游戏中感知物体的形状、数量、时间、空间等方面的经验，并尝试在建构过程中有所体现如色彩搭配、排序、大小组合、同项归类等。 能感知建构作品中的色、形、意的美丽。有自己独特的审美感受和表现方式。 能积极收集、利用各种材料结合班级开展的主题活动，创造性地进行建构游戏，并能正确分类、收放。 区域活动一： 时间：2005.9.20上午9：15－10：00 区域活动开始的第一个五分钟里： 早点过后，信琦、瑞杰最先进入建构区。 瑞杰问： “信琦，你想搭什么？” 信琦答：“搭一座房子。” 信琦边回答边直接到材料栏里找材料。先是取出4个圆柱体当房子的底柱，接着又取来2块长方形条状积木分别横搭在4个底柱上，并选用两块短一些的长方形木板横搭在原有长方形积木的中间，形成一个小正方形天窗。瑞杰站在一边弯着腰看着，这时子扬小朋友也来了。 信琦说：“你们帮助我一起搭房子吧。” 子扬没有回答，但马上根据信琦的建构需要，协助找出相应的积木，而瑞杰想了想，没有应答，自己到篮子里找了些小的长方形积木，在信琦搭建的房子旁边找了一小块地方开始围合。 子扬问瑞杰：“你搭什么？” 瑞杰一边搭建一边回答：“我想搭一座三角形的房子”。 区域活动进行的第二个五分钟里： 朝岳小朋友直接进入建构区放置积塑材料的柜子旁，利用积塑拼插飞机。子扬放弃了与新琦的合作建构，来到朝岳旁边，各搭各的飞机。 信琦小朋友在已有的建构作品上继续丰富完善，先是在二层的四边即一层底柱上方添加与二层建构同样粗细的圆柱体，并在两个圆柱体之间加盖了弧形积木，后在原有的只有一根横梁的三层建构平面上垒加比较小一些的弧形积木，几次努力均不成功，于是把第三层的单根圆柱改为两根圆柱，并在此基础上不断垒加同样大小的弧形建构积木。紧接着信琦小朋友主体建构一完成，马上搭建围墙。 瑞杰小朋友自己坚持用小长方体积木搭建三角形的房子，在垒加的过程中，随着房子的高度不断上升，其房子出现的倾斜更加明显，这并不影响瑞杰小朋友不断往上垒加的信心及耐心。 区域活动进行到第三个五分钟里： 明泽、鹭明两小朋友进入建构区，他们俩没有商量，却很默契地选用同一材料－原色积木中的圆柱、短长方形积木、弧形积木，在信琦小朋友搭建的围墙边搭建了一组对称的单面体建筑作品，但是，我们也看到了鹭明小朋友总是比明泽小朋友早一步搭建，而明泽总是紧跟着鹭鸣的建构特点，形成一组对称式的建构作品。 信琦小朋友继续搭建围墙，这时围墙已基本围合成一个近似的正方形。 瑞杰小朋友建构的房子已经有7、8层，却突然间倒塌了，只见瑞杰小朋友一点也不着急，从头开始重新搭建。 区域活动的第四个五分钟里： 鹭鸣、明泽小朋友在两人共同建构的对称式二层建筑物的四周，开始利用绿色、红色的纸盒各自搭建了一个歪歪斜斜的类似长方形的围墙。这时， 信琦、子扬对明泽说：“明泽，你把房子拆了吧，我们来搭飞机场跑道。” 明泽说：“不要啦，拆了以后，我的房子就没有了。” 子扬又说：“我们一起来搭飞机场。” 明泽说：“那好吧。” 在三个小朋友的共同配合下，一条透明的跑道瞬间就搭建好了。 鹭鸣小朋友换了地方重新再建构。这时他只选择了绿色纸盒围