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大学生如何做科研 社会管理系 彭秀兰 一、什么是科研 科学研究是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。 一个完整的科研作品所包含的内在结构或逻辑：是什么—为什么—怎么办 二、怎样做科研(一般遵循五个阶段) 选择研究课题 研究设计阶段 搜集资料阶段 整理分析阶段 得出结论阶段 (一)选题(突出研究的意义或重要性) 1.这个问题从理论到现实都很重要。 (1)理论层面：政治、经济、文化、教育等(应学会关注理论热点或前沿问题) (2)现实层面：描述以上某一方面出现的所谓问题或“状况” 2.学术界现有研究不够 通过研究综述，阐述目前研究这个问题的重要性 一句话：这个问题很重要，但目前研究不够 举例1： “马克思主义生态文明观与高校生态文明素质教育” (2010年教育部人文社会科学基金项目) 研究本课题的理论意义和应用价值： 党的十七大报告第一次提出“建设生态文明”，作为建设小康社会的一项重要目标。这一重大命题的提出，标志着我们党发展理念的升华，对发展与环境认识的飞跃，具有划时代的意义。但是，建设生态文明不只是项目问题、技术问题、资金问题，而主要是核心价值观问题、人的素质与灵魂问题，是一场伟大的思想文化革命。而完成这场思想文化革命首先需要提高人的主体自觉性，需要全面建构人的素质，需要培育人的思想与灵魂。“百年大计，教育为本”。教育振兴直接关系到国民素质的提高和国家振兴。生态文明这场思想文化运动，在我国刚刚拉开序幕，任重而道远，而目前高校的广大师生特别是大学生应成为这场运动的先驱和主力军。从一定意义上，他们自身的生态文明素质状况将影响着未来我国生态文明建设的质量或成效。因此，高校当务之急应在科学发展观指导下，立足当前我国工业化过程中面临的严重生态环境挑战，在已有的文化素质教育研究与实践的基础上，与时俱进，及时对大学生进行自觉的生态文明素质教育。 课题研究的意义具体表现在： 从理论上，把马克思主义的生态文明理论与当代高校人才培养有机结合起来，有助于进一步拓展马克思主义生态文明理论的应用领域，从而丰富生态文明背景下高校文化素质教育与德育研究的视角和内容。 从实践上，把马克思主义的生态文明理论与当代高校人才培养有机结合起来，是对党的十七大“建设生态文明”精神的深入贯彻和落实，为高校在生态文明背景下如何培养与造就全面发展的人才提供一定的借鉴与指导，同时为资源节约型和环境友好型社会建设提供一定的思想先导、智力支持和人才保证。 目前国内外研究的现状与趋势： 1、国外研究现状与趋势：关于马克思主义的生态文明理论研究，西方学术界先后出现了“空白论”、“过时论”、“灾祸论”、“补充论”等观点，其核心就是马克思主义是否有其生态文明理论的问题。其中，“补充论”是一种极其重要的思潮。持此观点的学者认为，“生态危机主要是由于异化消费造成的，而马克思主义对异化消费和生态危机没有给予应有的关注，因此，需要用生态学来‘补充’马克思主义。”(奥康纳的《自然的理由：生态学马克思主义研究》)；“生态学马克思主义最主要的任务是‘从马克思关于资本主义生产本质的见解出发，努力揭示生产、消费、人的需求、商品和环境之间的关系’”(阿格尔：《西方马克思主义概论》)；“资本主义的利润动机必然破坏生态环境，资本主义的生产逻辑无法解决生态问题，保护生态环境的最佳选择是先进的社会主义”(高兹：《生态政治学》)等等。他们从不同的角度，通过揭示生态危机、环境恶化与资本主义的内在联系，说明生态问题从表面上表现为人与自然的关系问题，而实际上是人与人之间的关系问题。进入20世纪90年代以来，随着国际局势变化和可持续发展思想的深入人心，尤其是随着马克思主义理论研究热再度兴起，在回归马克思主义文本的科学研究的基础上，西方学者“发现”了一个作为生态学家的马克思，而马克思主义生态文明理论也开始得以“显露”。各种杂志发表了一批有影响的文章。如“生态社会主义的理论基础是马克思主义，马克思在《资本论》中第一次揭示了资本主义的逻辑，从而为我们认识生态危机的实质、根源和解决奠定了基础”(李其庆：《法国学者拉卡比谈“生态学社会主义”》，载《国外理论动态》1993年第2期)；“生态思想并不是马克思著作的‘说明性的旁白’，而是马克思思想体系的主要思想和核心内容”(福斯特：《马克思的生态学--唯物主义与自然》)。在此基础上，马克思主义的生态理论得以创立。通过这些努力，西方学者在一定程度上解除了对马克思主义生态文明理论的“遮蔽”，并开始从各个学科的维度来建构马克思主义生态文明理论。 这不仅对于从理论上寻找西方国家生态恶化的根源具有重大的指导意义，同时对于解决社会主义国家面临的生态环境问题也具有重要的现