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大学生的素质教育 姓名：陈咪 学院：音乐学院舞蹈系 学号：20101003013 对老师最为深刻的一句话 使我们不快乐的，都是一些芝麻小事，我们可以躲闪一头大象，却躲不开一只苍蝇 教育素质的含义 一、什么是素质教育 要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。 素质教育的内容 通常，素质教育的具体内容会随着社会的发展和人的成长不断变化和丰富。就我国当前的素质教育来看，主要包括以下一些基本内容：　　第一，民族素质教育。其基本内容包括民族个人智慧潜能的开发教育，民族心理和情感教育，民族科学文化艺术教育。　　第二，思想品德素质教育。包括政治教育，思想教育，道德教育，品格教育。其中以政治教育为方向，思想教育为基本内容，道德、品格为基础，形成教育结构。　　第三，文化科学素质教育。包括基础知识教育，基本技能教育，智力、能力教育，审美教育。　　第四，劳动素质教育。包括劳动情感、劳动习惯和劳动技能教育。　　第五，身体素质教育。包括促进身体生长发育，增强体能，提高大脑和神经系统功能，养成良好的健身、卫生和用脑习惯。　　在我国当前的情况下，彻底推行素质教育还有重重阻力，它所具有的发展性、内在性、全体性、综合性、时代性、长期性等特性都需要我们全体教育工作者和全社会作出长期艰苦的努力。 素质教育的本质 素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。 　　广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。 教育素质与应试教育的比较 应试教育是为了考试和升学而抛弃学生的个性思想、想象力与创造力提升与培养的教育方式，流行于中国、韩国、新加坡等国家。应试教育的教育思维方式普遍缺乏理性，许多做法往往不利于青少年的身心健康成长。许多反对应试教育者称应试教育是在摧残青少年，影响社会健康发展。 素质教育是流行于大多数发达国家，是一种科学理性的教育方式，注重学生的个性培养与全面提升。与应试教育不同，素质教育往往会给青少年个性上和行为上的自由，家长们和教职人员也会显得理性的多。 人的综合素质的能力要求 一、信息处理的能力 二、系统看待事物的能力 三、运用科学技术的能力 四、处理人和资源关系的能力 五、善于综合分析的能力 六、掌握综合知识的能力 七、创新精神和创造能力 提高综合素质的途径 提高学生综合素质是实现由应试教育到素质教育转型的主要目标,是新课程改革的内在要求。积极探索并切实提高学生的综合素质,能体现学校办学理念的先进、办学行为的创新、办学特色的鲜明。而学生综合素质培养的复杂性、艰巨性、经常性、重要性和多样性,使这一实践活动成为新课程改革的一大难题。围绕这一难题,笔者所在校进行了有益探索,收效良好。一、坚持理念创新是学校提高学生综合素质的思想先导思想是行动的指南。学校价值观是学校所秉承的哲学、理念、信仰、态度和期待等思想体系,它既是学校发展的方向指引,也是学校发展的内在动力。教育理念创新是学校教育教学工作创新的先导、灵魂。课改伊始,学校就组织教师认真学习教育学、心理学、现代教育前沿理论和国家《基础教育课程改革纲要》,聘请专家开展系列讲座,引领教师把握课改理论的前瞻性、创新性,组织骨干教师赴先进学校学习考察,定期组织通识培训和多种形式的专题研讨等,积极引导教师讨论、反思旧的素质教育观,了解多元智能教育理论,进而使教师深刻理解新课程关于学生综合素质构成的“六个维度”。通过以上途径,笔者所在学校教师群体在吐故纳新的基础上形成了新的共同价值....