大数的认识案.doc

第一单元 大数的认识 本单元教学课时 10课时 第一课时 认读亿以内的数 教学内容 p2—4例1 知识准备 学生学过万以内数的认识，并已知计数单位个（一）、十、百、千、万。 教学目标 通过“数一数”、“说一说”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位，了解各单位之间的进率。 掌握数位顺序表，会根据数级正确的读出亿以内的数。 通过情景创设、小组学习等，使学生获得正确读数的成功体验，培养学生的数感和分析、推理、综合能力。 教学重点 正确理解相邻计数单位之间的关系及亿以内数的读法。 教学难点 数级、数位、计数单位间的区别和“位值”的理解。 教学方法 问题情境与引导学习相结合 学习方法 动手操作、自主探究与合作学习相结合 教具准备 课件 数位顺序表 计数器 学具准备 纸卡 表格 计数器 教学过程设计： 一、创设情境——生活中的大数 课件出示 银行工作人员数钱的情景 （增强学生的感性认识） 出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元？ 银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？ 二、探究新知——认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿” 1.认识“十万” （1） 一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。 当学生数到9万时，问：再加1万是多少？ 让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。 师及时评价 （2）数卡片 问:小组内每人拿十万，一共有多少万？几个小组拿的数卡够十万？三个小组共拿多少万呢？ 2.认识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。 一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？（拨珠） 在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。 3、认识计数单位及它们之间的关系 （1）独立思考后小组议一议：什么是计数单位？它们之间有什么关系？ （2）学生汇报，教师小结。 （3）引导填表 剩下的计数单位你会填吗？ 4.认识数位和数位顺序表 （1）引导独立填写其他的数位。 （2）组内交流每个数位上的数字各表示多少，再全班说。 （3）说一说：你有什么办法记住这个顺序表？你认为关键记住哪个数位？ 5．认识数级 （1） 我国习惯上把多位数按四位一分级，即个位、十位、百位、千位这四个数位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是什么级较合适呢？亿位是哪一级呢？ （2）引导完成表2 （3）说一说：第几位是什么位？亿位是第几位？每个数位的左面右面各是什么位？ 6.尝试读数 320000 726000 34800 小组交流，读一读 想一想：含有两级的数怎么读？你认为要注意什么？ 三、课堂总结：通过本节课的学习，你学会了哪些知识？ 四、巩固与应用 1.“做一做”第1、2题 2. 读一读：第2页 五、拓展 收集3——5个生活中的大数 板书设计： 生活中的大数 亿级 万级 个级 …… 亿 位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 …… 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 数级 数位 计数 单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 课后反思： 第二课时 亿以内数的读法 知识准备 学生已学过万以内数的读法 教学内容 p5例2 练习一 第2、3、4、5题 教学目标 通过教学使学生学会含有两级数的读法，掌握大数的组成，并能正确理解计数单位。 通过活动，培养学生的探究意识和合作精神。 培养学生的分析、比较和迁移类推能力。 教学重点 含两级数的读法 教学难点 级中间或末尾有0的数的读法 教学方法 情境创设和引导发现相结合 学习方法 自主探索与小组合作相结合 教学资源 课件 数卡 数位顺序表 教学过程设计： 读数准备 学生汇报收集到的大数材料，师板书数据。 探究新知 探究含两级数的读法 迁移尝试 刚才资料中的这些书你们都会读吗？你是怎样读的？（学生自选板书中的数进行读数） 如学困生读：2496、5000、8102 问：你为什么选读这三个数？这三个数分别有什么特点？（只含有一级的数好读，