大熊的故事定稿).ppt

大熊的故事 我们相信： * 15岁的大熊是某中学初二的学生。他在学校被公认为是“麻烦制造者”，曾经留过级，转过两个学校，来到新学校后，情况不但没有得到好转，反而越来越糟。 根据他的任课老师的说法，大熊拒绝做英语、数学和物理课的作业，常在课上大声说话，甚至和老师在课堂上发生争执。 新学期开学不到两个月，大熊就已经惹得大家相当讨厌他，“麻烦制造者”的声名不胫而走。在小区里，大熊也经常欺负比他小的同学。 大熊的父母在他8岁的时候离婚了，此后大熊一直和妈妈生活在一起。虽然有时他也会跟母亲争辩，但母亲依然比较宠爱他，认为他只是比较调皮，还不至于有什么恶劣的行为出现。 不久前，大熊的妈妈再次被学校找去，学校要求她将大熊带回家一天，因为他骂了一位老师，而且表现得非常不合作。学校正在考虑要无限期地将他停学，如此一来他在学校就没得混了。 如果你是大熊的老师，你会怎么看待大熊？ 坏孩子，差学生、被溺爱的、讨厌鬼、异类、学习不好、问题少年、离异家庭、管教不当、留级生、青春期叛逆、荷尔蒙分泌过于旺盛…… 想想看，这样的看法对大熊带来的影响是什么？ 大熊最后被送到了学校辅导员张老师那里，在张老师的办公室里大熊的头低低的，像只斗败的公鸡，嘴角露出不悦之色，脸色相当难看。 不过张老师已经准备好了要善待这个男孩。他拒绝将大熊视为麻烦制造者，他很想听听大熊对问题故事的看法，以及他的希望、害怕、梦想和痛苦。 他认为每个人都有其天赋与能力，只是其中有些尚待发现而已。 张老师的问话似乎有点不同，他问大熊：“在学校中‘麻烦’第一次出现是什么时候？” 大熊说小学三年级时，有一个老师不喜欢自己，总是无故批评他。 当张老师问到关于“麻烦”进入的模式时，似乎总有一些事会激起大熊心中的不公平感，接下来他就会很激动，而一旦激动到一定的程度，“麻烦”就会现身。 张老师那种不寻常的问话方式引起大熊的好奇，因为张老师总是把大熊的问题都说得好像有它自己的生命或个性一样，而且这样的问题虽然和大熊有关系，但却总是独立于大熊之外。 张老师好奇地问大熊：“麻烦”怎么不会在体育和语文课上找到你呢？你有没有过这样的经验，当“麻烦”正要掌控你的时候，你却可以叫它停止？ 大熊举出了好几个例子，说自己在数学课上看篮球杂志，被数学老师发现，当老师气急败坏的时候，自己却很冷静，没有跟老师发飙。就像在几个月前打篮球的时候伤了腿，护士把某种东西注射到腿上，而自己就只是吸一口气来堵住腿上的痛，也没有发作。 张老师接下来问了一个很有挑战性的问题：你比较想保持在努力打败“麻烦”这一边，或者你宁可有时候让“麻烦”耍得你团团转？ 大熊明确表示自己想要掌控自己的生活，而不要让“麻烦”指挥他。 大熊记得母亲曾经在他8岁的时候告诉他，要他在父亲离开家之后担负起家中男人的角色。他说自己是家中唯一的男性，要经常照顾多病的妈妈。如果他被迫退学，辛苦工作的母亲肯定会非常失望。而且他一直以来都想要成为一位建筑师。他的姨父告诉他要成为一个建筑师功课就必须有所进展，并且要进大学继续读书。 张老师已经发现，大熊在生活中的某一领域里相当负责。接下来，张老师很想知道大熊在过去几年所培养的成熟是否可以经常出现在学校里。 张老师问大熊：听起来，“麻烦制造者”这个坏名声你已经不想要了，或者你已经受不了它，想要一个新的名声？ 大熊表示希望成为“有成就的重要人物”。他觉得自己体育挺好的，语文也不差，至于数学课，只要自己愿意专心学习，就会有很大的进展…… 接下来，张老师和大熊一起详细讨论了成为“有成就的重要人物”的计划。 我们最后听到的是，大熊仍然维持“成熟的成就者”那个新名声，留在学校，而且有稳定的进展。至于“麻烦”，大熊承认偶尔会受到它的诱惑，但是不至于会被送回家去。他的英文、物理等功课也有长足的进步。 *