太仓市城厢第一小学 邵军.ppt

* * 太仓市城厢镇第一小学 邵 军 一、基于数据的实验有多少 21 32 11 11 次数 六 五 四 三 年级 二、实验数据的类型 1.单个数据 2.连续数据 二、实验数据的类型 3.统计数据 二、实验数据的类型 4.对比数据 二、实验数据的类型 5.猜测的数据 二、实验数据的类型 “理想”的数据 “意外”的数据 二、实验数据的类型 “真实”的数据 “不真实”的数据 二、实验数据的类型 三、充分认识基于实验数据收集的课堂教学 首先，具有探究型课堂教学的一切特征。 其次，强调学生数据收集与数据分析能力 的培养。 第三，对培养学生的实证意识、求真态度、 逻辑思维等科学精神具有优越性。 四、基于实验数据收集的教学对学生学习的意义 1．数据收集与分析能力 是科学探究技能中的核心能力。 2．数据收集和分析过程 是培养学生科学精神的重要途径。 1.制定计划 五、教学流程 2.收集数据 记录表 五、教学流程 83 56 18 10 126 55 20 9 115 69 15 8 101 60 32 7 223 114 43 6 100 55 18 5 176 89 28 4 148 95 54 3 111 58 20 2 182cm 100cm 32cm 1 6圈 4圈 2圈 组号 收 集 更 多 数 据 五、教学流程 3.分析数据 （1）作出结论 （2）挖掘深度 纵向比较 横向比较 五、教学流程 4.保 存 数 据 83 56 18 10 126 55 20 9 115 69 15 8 101 60 32 7 223 114 43 6 100 55 18 5 176 89 28 4 148 95 54 3 111 58 20 2 182cm 100cm 32cm 1 6圈 4圈 2圈 组号 五、教学流程 六、数据收集中的不科学现象 实验时涂改 汇报时涂改 汇报不真实的数据 光听不说 原因 任务观念较重 猜测教师意图 缺少处理异常数据的能力 六、数据收集中的不科学现象 策略 渗透“像科学家一样的探究” 关注每一组学生 六、数据收集中的不科学现象 关注“异常”的数据 关注“异常”的数据 二次统计。 高度关注“缺失”的数据， 才能折射出“面向全体学生”的教学理念。 引导学生反思。 先请学生自己分析错误的原因， 然后再请其他小组的学生帮助分析。 可让学生仔细地梳理一下自己探究的全过程， 这样也就更有助于提高学生分析数据的能力。 关注“异常”的数据 借助图表分析数据