如何加强教组建设.ppt

如何加强教研组建设 宁波市教研室 沈海驯 一、以需要为出发点定位 教研组建设的目标 分析上述问题有三个原因 ： 教研组建设定位 ： 一是从需要出发选准研究课题。每学期一个组自己拟定一个教研主题，整个学期的教研活动就围绕这个主题进行研究，以增强研究的目的性；二是同时关注师生的双重需要。在拟定教研计划时不仅考虑教师的教学研究，也要考虑学生的学习研究，因为新课程改革的最终目的是发展学生。有了准确定位，从计划到过程教师才有可能真正成为教研活动的主人，才有可能使教研活动成为教师的必须，成为教师提高和发展的平台。 二、以制度为保障实化教研组的研究过程? 教研制度建设重点应突出以下几个方面： （1）教研组常规活动制度。 （2）读书分享制度 （3）备课主讲制度 （4）听课、评课制度 （5）领导蹲点制度 （6）教研沙龙制度 　? 三、以发展为目标形成教研组的教研文化 所谓教研文化，是教研组多年来形成的教研氛围所体现的精神内涵。它是一个教研组成长和发展的“魂”。这种“魂”通过一代代教师传承和发展，得以彰显、发扬。 一个没有良好文化的教研组，是不可能有持续发展力的教研组，一个不注重教研文化积淀的教研组长，是缺乏发展眼光和发展底气的教书匠。 英国著名教育家怀特海说过这样一句话：“风格渗透到一个人的全身，……风格就是力量的形成和克制。” * * 当前教研组建设存在着一些比较严重的共性的问题 学习内容随意化 活动形式简单化 活动主体单一化 一是教研组建设多是完成行政指令的过程，研究主题没有遵从“从实际中来，到实际中去”的原则，所以老师认为教研活动是负担，收效不大，热情不高，疲于应付；二是教师认为课堂教学重在完成备、教、辅、改、考等教学环节，所以一本教材、一本教参、一本习题集就是教学的全部家当，而搞教学研究是事倍功半，也没有研究的欲望；三是研究的氛围缺乏，导致教师没有紧迫感和责任感，没有主人翁意识，很少有意识地去反思自己的教学，把教学与研究有机地结合起来。? 其他制度还包括：专题论坛制度，师徒带教制度， 案例、课例研究制度，跨学科研讨制度，课题研究制度， 奖励激励制度，评价制度等。　? 我们要努力形成教研组内备课文化、观课文化、评课文化、研训文化、带教文化等等 教研文化应渗透在每位组员的全身