如何成为优的教师.ppt

如何成为优秀的教师 浙江大学 省师干训中心 刘力 问题 反思你的专业成长经历，能有效地促进学生学习和发展的主要因素是什么？怎样才算是“优秀”的教师？ “全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待学生的；二是候选人对学生的成长所产生的影响。 其“优秀”的共同特征依次为：1工作激情及感召力；2工作方法创新；3获得研究资助；4发表研究成果；5学生成绩提升；6学生竞赛获奖。其中前两个特征最重要。 而对教师绩效评价主要以三项判断为基础： -------相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。有评语说“的确，他们都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一种专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层面的工作即 用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对学生产生感召性影响，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义有深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正浸融于教师心灵的真知灼见。” 相对于“利益驱动”而言，优秀教师是“信仰驱动”的教师。教师只有基于某种教育信仰的“工作方法创新”，才可能是真正有持久生命力的教育创新。 《美国教师誓词》节选 “我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这点。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策，并向所有热爱教育的人提供一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以达到或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一种有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式”。 “我将时刻注意到我的责任---通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遭遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺，我还将坚持不懈地维护这一信念---鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生”。 优秀教师是引领“学生社会化”的教师，致力于课堂与社会、学习与生活的联系，并让学生充分体验学习的社会意义。提高学习成绩固然是每个教师的职责，但是比这更重要的，则是对学生社会化过程的引领。 优秀的教师都非常成功地以各种方法帮助学生进行学习和成长。这些方法对学生的思想、行为和情感产生了持久的、真实的和积极的影响。 北大教授钱理群认为优秀的教师应当： 满足学习和成长的要求。 培养一种自由、创造的青春精神，打好精神的底子。 引入文化之门，打好终身读书学习的底子。 从优秀教师身上，我们应学习： 最优秀的教师知道什么，了解什么？ 他们如何为教学做准备？如何备课？ 他们对学生的期望是什么，他们如何对待学生？ 他们如何进行教学？如何驾驭课堂？ 他们如何评价自己的努力、检查自己的进步、反思自己的问题？ 一、优秀的教师知道学生怎样学习吗？ ——有三类知识在起关键作用 教师对自己学科知识的研究；教师对“我是谁”即自我知识的研究；教师对学生学习知识的研究。 关于学生学习的几个关键概念 知识是构建的，不是灌输的（我们的思想并非原原本本地从我们的大脑传递到他们的大脑。学生会将自己的思维模式带进课堂，从而影响他们对意义的建构。意义建构、知识建构、策略建构、概念建构。） 从智力上挑战（刺激）学生，建立新的思维模式（创造一种“预期失效”，给学生一个“脚手架”。优秀的教师不会说“你错了”，进而给出“正确答案”。而是通过提问，让学生自己明白错误所在，改变思维模式。） 提问非常关键（提问有助于学生建立知识体系，并指向学生思维结构中的“空洞”。） 专注至关重要（当人们提出一个他们很在意答案的问题时，或是选定一个他们很想达到的目标时，他们的学习效果最好。） ——刺激和阻碍学习的因素 战术学习者——战略学习者（ 前者主要关注在学校取得良好的成绩表现，回避任何有损他们的学习成绩和行为表现的挑战，重外在动机；后者则选择更加艰巨的任务，出于兴趣接受挑战，重内在动机） 个人表扬（“你真聪明，干得这么好”）——任务表扬（“这事你干得不错”）（如果一个学生常听见个人表扬而非任务表扬，那么他更有可能相信智力是固定的，而不是通过努力得到发展的。一旦面临挫折，他们对