如何有效进大班教学.ppt

如何有效进行大班教学 教学训练与评估中心 /jxxlpg 本次研讨分三个主题 一是大班教学存在的问题 二是大班教学的基本策略 三是让大班教学个性化的方法 一、大班教学存在的问题 教师方法单调，一般采用讲授法。 课学教学秩序差，学生参与程度低。 师生关系冷淡。 教学效率降低。 教学针对性不强。 为什么大班教学会导致教学效果较差？ 二、大班教学的策略---一般性策略 熟悉教材。可以参阅以前上这门课同事的教学资料，也可以去听一下大班上课效果较好的教师的课程。 不要整堂课都自己讲。在上课过程中，最好每15分钟左右改变一下节奏。 清楚了解讲授课能够实现的目标。研究显示，讲授课在传递信息方面与讨论的效果相同，但在促进学生独立思考及培养学生思维技能方面，效欠佳(Bligh,1971) 合理安排时间。大班上课需要花大量的时间和精力，应合理安排教学和科研工作时间，确保更多精力用于教学当中。 二、大班教学策略----组织课程教学 决定上课内容。设定课程的大目标，列出你认为重要的话题，估计每个问题所需要的时间，然后在你所估计的时间上增加50%，以保证有时间回答学生的问题（Christensen,1988) 合理安排讲授顺序。话题的突然跳跃会让学生很难记住和消化讲课内容(Dubrow and Wilkinson,1984)，因此在讲授的话题之间应有合理的逻辑顺序，根据学科专业性质不同，可以有如下几种顺序：主题发展、年月顺序、空间顺序、升降顺序、因果关系等等。 二、大班教学策略----组织课程教学 让学生清楚了解课程结构。整个学期都要让学生了解课程结构，并定期抽出时间说明课程结构。 选择不同的讲课类型(Frederick,1986) ----说明性讲课：一种传统的讲课方式，通常针对一个问题，分析其由一系列主次观点组成的层级性结构。这种方法能让你有效解释某些宽泛的概念，但也有可能把学生变成被动的观众。 ---交互式讲课：先请学生就某个问题广泛发表意见，然后教师和学生对大家的回答进行整理。 ---解决问题、演示、论证及讲故事。教师在开始上课时先提一个问题、一种矛盾的说法，或一个令人困惑的难题。 ---案例分析法：根据某个真实的场景逐步展示一般原理或问题解决的策略。教师可以根据学生的水平，决定自己主讲还是请学生自己挖掘问题。 ---包含讨论的讲授课：首先教师可以先讲20-25分钟，然后展开15分钟讨论，最后教师再简短总结讨论。 二、大班教学策略----组织课程教学 考虑学生的能力和兴趣。在准备课程的过程中要问问自己，对这个课题学生知道多少，对这些材料学生会不会感兴趣或兴趣有多大？学生拥有什么样的经历等等。 为学生准备一份详细的课程教学大纲。你写的信息越多越详细，以后碰到的难题就越少。在整个学期的教学中，尽量坚持按教学大纲执行。 同助教进行沟通。与助教计论课程进程、他们的职责、评分等。（凡我校教师，在达到一定教学工作量的前提下，均可申请研究生作为助教） 二、大班教学策略---- 准备好讲课笔记 认真备课。备课充分可以避免出现问题时不知所措，要花时间去梳理讲课所用的观点，找实例，写出定义，推导模型等。 避免逐字逐句地照本宣科。 采用不同格式准备讲课笔记(Day,1980)。提纲式、列举要点式、树状图式。 写出事实论据或公式，便于参考。把所有的事实论据、引文、计算过程或复杂的分析过程抄在讲课笔记中。 写下生动的例子。 备课所采用的语言应适合学生听，而非适合教师读。 有可能的话，课前自己先试讲一下。 二、大班教学策略---组织讲课内容 根据学生和主题组织讲课内容。根据教学材料的难度以及学生的水平，决定讲课的信息量，详细程度及将要列举的实例的数量。 写出讲授重点以及要求学生学习的原因。只讲两三个重点，比灌输大量的可能记不住的信息要好。 按逻辑顺序组织课堂内容。 课程组织应帮助学生记住最重要的内容。课程组织包含以下要素：引人注意的开场白、重点内容概述、背景和上下文的简短陈述、不超过三个重点的详细解释、对重点内容的总结，以强调主题。 二、大班教学策略---组织讲课内容 将课堂内容按10-15分钟左右分段讲授。每一段包含一个主题和一些例子，然后转到下一部分，如果时间不够用，可以去掉某一块内容。但不能仓促结尾。 预留时间给学生提问。 以概述开始课堂，并以概述结束课堂。 二、大班教学策略---管理大班课程 要对学生有必要的行为准则要求。要宣布一些处罚上课迟到、吃东西或聊天以及其它行为的规则。 计划好如何评改并返还学生的家庭作业。 分期分批上交论文或研究报告。 二、大班教学策略---促进学生主动学习 促进学生主动性学习最常用的方法是提问和鼓励学生提问。 鼓励学生写作。一分钟作文或者是半页纸答题。如：你如何理解这一概念？请就这一概念举一个例子？用你自己的话解