学前儿童语教育与活动指导(七).ppt

第七章 学前儿童语言教育的方法与途径 第一节 学前儿童语言教育的方法 第二节 学前儿童语言教育的途径 第一节 学前儿童语言教育的方法 一、示范模仿法 教师示范；语言发展较好的儿童示范 示范语言一定要规范到位 要把握好示范的时机和力度 恰当运用显性示范和隐性示范 积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制 学前儿童语言教育的方法 二、视、听、讲、做结合法 “视”：教师提供具体形象的讲述对象。 “听”：教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分地感知与领会。 “讲”：儿童在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。 “做”：教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。 课程：像狼一样嚎叫 注意： 1.教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较熟悉的或符合儿童认识特点的； 2.教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空间； 3.教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述； 4.根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。 学前儿童语言教育的方法 三、游戏法 1.根据儿童语言教育目标和内容来选择和编制游戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的； 2.在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。 课程：好听的声音 四、表演法 1.在理解作品内容、能熟练朗读的基础上，表演； 2.鼓励创新内容、增加情节与对话、设计动作、刻画心理。 课程：拔萝卜 学前儿童语言教育的方法 五、练习法 1.明确练习的要求，逐步提高练习的要求； 2.要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复； 3.练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。 各种方法可以相互配合，交叉使用，互相补充，综合运用 结合学生特点，选择或创造恰当的教育方法 第二节 学前儿童语言教育的途径 日常生活和游戏中的语言交往 ↗就餐、喝水 1.在日常交往中指导儿童学习语言→进园、离园 　　 ↘盥洗、散步 思考：日常生活过程中的语言教育，可以帮助儿童获得哪些语言经验？ 2.通过常规主题活动发展儿童的语言： 天气预报、周末趣闻、小小广播站 3.通过区域活动发展幼儿的语言： 图书角、语言角、活动区随机指导 其他领域教育活动中的随机语言教育 为儿童提供了语言活动的素材 为儿童言语表达和言语交际提供了条件 各种领域的符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性 数学教育 科学教育 音乐教育 美术教育 体育教育 注意： 1.通过“计划—操作—回忆”的活动程序，提供交流机会。 2.避免语言教育“喧宾夺主”，影响其他领域教育目标的实现。 鼓励同伴之间的合作与交流 提供言语示范，鼓励儿童积极表达 专门的语言教育课 谈话 讲述 听说游戏 早期阅读 文学作品学习 作业 幼儿园语言教育主要有哪些方法与途径？ * *