学校德育第章.ppt

第四章 德育流派 我理想中的世界：在9张排序卡中写出内容，例如：和平、男女平等、人人吃得饱、种族平等、人人有屋住、没有贫穷、自由、没有污染、人人都有工作，共一套9张，每组同学发一套。请做出选择，并说明理由。 最重要 很重要 很重要 重要 重要 重要 不太重要 不太重要 最不重要 科尔伯格与品德发展理论 劳伦斯?科尔伯格（Lawrence Kohlberg，1927—1987） ：公平与正义模式 科尔伯格是美国当代著名的道德教育家和心理学家，也是道德认知发展理论的创立者之一，被誉为“现代道德教育复兴运动中最著名的人物”。 科尔伯格把西方道德教育哲学划分为三大流派：浪漫主义（romanticism）、文化传递论（cultural transmission）和进步主义（progressivism）。前两种是他批判的，后一种是他继承的。 浪漫主义源自卢梭：是一种道德成熟论。 文化传递论源自洛克：是一种外部灌输论。 进步主义源自杜威：是一种交互作用论。如果说科尔伯格的心理学思想是皮亚杰式的，那么他的道德教育思想则是杜威式的。 科尔伯格认为，道德教育就是促进学生的道德判断阶段的发展。 他在1964年指出：“道德教育主要是促进儿童的道德判断及其对行为控制的发展……促进道德发展不同于简单地强加任何文化的或个人的标准给儿童。这就意味着，首先促进儿童使用其当前道德判断的能力和使用这些判断去指导和评价其行动，其次促进道德判断向下一个成熟水平的发展变化。” 道德发展的阶段模型是科尔伯格整个道德认知发展理论的核心。 道德发展阶段：三水平六阶段 前习俗水平（个体从其现实利益出发） 阶段1：以服从与惩罚为定向 阶段2：以工具性的相对主义为定向 习俗水平（个体从社会成员角度出发） 阶段3：以人与人之间的和谐一致或好孩子为定向 阶段4：以法律和秩序为定向（维护权威的道德） 后习俗水平（个体超越他所处的社会观点） 阶段5：以法定的社会契约为定向（契约的、个人权利的和民主地接受法律的道德） 阶段6：以普遍的伦理原则为定向（个人良心原则的道德） 道德判断是人类道德要素中最重要的成分，是道德情感、道德意志和道德行为的前提。 道德判断是一种价值判断，而不是事实判断。 道德判断是一种社会判断，即是对人的判断，而不是对物的判断。 道德判断是一种规定的或规范的判断，即对应该、权利和义务的判断，而不是对喜欢、爱好的价值判断。 道德发展阶段的特征 结构的差异性（a difference in structures） 不变的顺序性（an invariant sequence） 结构的整体性（a structural whole） 层级的整合性（hierarachial integrations） 晚年提出道德发展类型说，把道德判断分为他律和自律两种类型。 科尔伯格反对灌输。他认为灌输既不是教授道德的方式，也是不道德的教育方法。他采用道德两难法进行道德教育。以下重点分析一个道德两难故事。 欧洲有一位妇女患了一种特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本镇一个药剂师最近发明的镭。药剂师制造这种药要花很多钱，而他索价还要高出成本10倍。药剂师花了400美元制造镭，而一小剂药他竟索价4000美元。病妇的丈夫海因茨到处借钱，试过各种合法手段，但他一共才借到2000美元，只够药费的一半。海因茨不得已，只好告诉药剂师，说他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或允许他赊欠。但药剂师说：“不行！我发明这种药就是为了赚钱。”这样，海因茨试过了一切合法手段，但他都失败了。于是他撬开药店的门，为他妻子偷了药。 问题 1）海因茨应该偷药吗？为什么应该或不该？ 2）如果海因茨不爱他的妻子，他应该为她偷药吗？为什么应该或不该？ 3）假定将要死的人不是海因茨妻子，而是一个陌生人，海因茨应该为陌生人偷药吗？为什么应该或不该？ 4）（如果你赞同为陌生人偷药）假定快要死的是海因茨宠爱的一只动物，他应该为救这只宠物去偷药吗？为什么应该或不该？ 5）为什么人们应该尽其所能搭救别人的生命？不论用什么方式都行吗？ 6）海因茨偷药是犯法的，那样做在道德上错了吗？为什么错了或没错？ 7）为什么人们一般都应该尽其所能避免犯法，不论什么情况都该如此？ 7a）怎样把这一点同海因茨事件联系起来？ 8）大多数人都相信，在科学上思维和推理能导致正确的答案，在道德抉择中也同样如此吗？或者它们有什么不同？ 海因茨撬门进入药店，他偷到了药，给他妻子服用。第二