学校管理目的制定和实施 2.ppt

第四章 学校管理目标的制定及其实现 第一节 为什么要制定学校管理目标 学校的管理目标是学校管理实践活动的出发点和归宿，学校管理者的一切活动都是围绕着实现这个管理目标而展开的。 一、实践的启示 请看案例 个案一：北京景山学校 P91 个案二：南京市第三中学 P92 讨论： 1、案例一主要讲了什么？ 2、案例二主要讲了什么？ 3、这两个案例中的学校的管理都取得了成功，在发展中有何不同？你有什么启示？ 4、谈谈你所就读过的学校中，据你所知，学校领导是如何制定目标的？最后结果如何？ 二、理性的思考 : 目标在学校管理过程中有哪些功能？ （一） 目标的引导功能 （二） 目标的凝聚功能 （三） 目标的激励功能 （四） 目标的控制功能 （五） 目标的评价功能 第二节如何制定学校管理目标 目标：指个人、群体或组织在一定时间和空间范围内，以预测为基础，以动机为诱因，按一定价值观所确立并力争实现的最终的行为结果的标准、境界或状态。 一个完整的学校管理目标体系由四个部分组成： 发展战略：学校管理目标的最高层面的目标，它是一个长期的带战略性的目标，也是学校发展的最终意向模式。 发展规划：根据发展战略而制定的一定时间（一般是3-5年）内要达到的目标。 工作目标：根据发展战略和发展规划要求制定出各部门、各育人工作的具体目标。 工作计划：实现工作目标而确定的未来行动的方案，它是学校在一年内（也有一学期）的行动纲领和奋斗目标，它有明确的年度目标的控制标准及要求。 学校管理目标的制定要求 科学性 系统性 民主性 可行性 如何实现学校管理目标 “目标管理”（MBO） 含义：所谓目标管理，是管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列职能活动。 特点：以“目标”作为各项管理活动的指南，并以实现目标的绩效评价其贡献大小。 过程：“一个中心、三个阶段、四个环节、九项工作” 学校目标管理 学校目标管理是一种对学校目标的确定、实施和评估的全过程管理。 学校的挂历目标具有超前性和预见性。因此要求管理者具有高瞻远瞩的眼光、胸有成竹的战略方案，才能卓有成效地进行目标管理，才能实现学校的管理目标。 关键环节： 制定方案，展开目标 定责授权，层层落实 检查督促，即使调控 考评成果，总结提高 一、制定方案，展开目标 含义：制定方案、展开目标是指通过协商方式，先把总目标层层分解，落实到各部门和各成员身上的过程。 二、定责授权，层层落实 根据各部门特点和教职工岗位情况，确定他们在实现总目标中应该做什么、什么时候做、应达到什么要求、做的时候他们有什么权力。 三、监督检查 主要包括三个环节： 检查 控制 调节 四、考评成果，总结提高 实施过程： 目标实施者进行自我检查和述职。如认真、如实地填写“个人目标评定卡”。 基层考评小组根据个人的自我评定，参照各项目标要求，逐一进行考核评议，再做出评价鉴定。 学校领导对评议结果注意审核复议，并签署意见。 在本校（本部门）内进行总结表彰，即在个人评价、小组评议、领导复议的基础上，对达标的优秀教职工给予表扬和奖励 学校总目标 组室目标 个人目标 个人目标 部门目标 “目标树” * * * 管理目标：指管理者通过管理 活动所期望达到的境界、标准、成就和状态。 学校管理目标：指通过学校管理活动 把学校办成什么样子的意向模式，也是对最佳教育质量和办学水平的超前期望。 管理目标的不同类别 按时间分 长期目标（十年以上） 中期目标（3-5年） 短期目标（1-2年） 长期目标的基础， 具有具体性和局部性 制定中短期目标的依据 具有概括性、全局性。 按层次分 高层目标：一个组织、部门或 单位最高层次的具有战略性、 综合性、预见性的目标。 中层目标：一个组织、部门或 单位依据高层目标所指定的具 有经营性、协调性的目标。 基层目标：一个组织、部门或单位为完 成高层中层目标所指定的最低层次的 具有执行性、操作性、基础性的目标。 决策方面 功能 经常性的检查 、指导、调节 计划的落实 方面 按范围分 总体目标 部门目标 岗位目标 由总体目标 所决定的组 织内部各部 门的具体目 标。 指一个相对 独立的组织 在一定时期 内所要达到 的总成果、 总目的。 指组织内部 各部门中每 一个具体岗 位的工作目 标。 按性质分： 战略目标：指那些重大的、长远的、整体的涉及全局发展的奋斗目标。它规定着组织活动的方向，具有相对稳定性，偏重于定性的规定。 战术目标：只为实现战略目标而制定的体现奋斗原则和方法等要求的目标。它规定了组织所要完成的具体任务，偏重于定量的描述。 各抒己见：你一般怎样制定自己的目标？具体会把目标