学院班主任作.ppt

班主任工作 乌云娜 做一名成功的智慧型班主任 班级是教育基本单位，是学校组织中鲜活的细胞。班级是教师与学生天天见面、直接打交道的地方，是教与学的交叉点、结合部。班级随着学生的成长而成长，随着教师的发展而发展。绝大多数学生在毕业若干年后，还记的自己是属于哪个班的。 教育是用人的思想、用人的情感来维系组织的存在和发展，只要人的思想活动、人的情感还在，这个组织的生命力、影响力就依然存在，这是与其他组织的区别。 教育部专门对班主任的角色给了一个权威性的定位 1、班主任首先是教师，而且是担负重要职责的教师 2、班主任是班级工作的组织者 3、班主任是班集体建设的指导者 4、班主任是学生健康成长的引路者 5、班主任是学生思想道德教育的骨干 6、班主任是沟通家长的桥梁 7、班主任是实施素质教育的重要力量 不是合格的教师不能当班主任 不是优秀的教师成不了优秀的班主任 优秀的班主任必定是优秀的教师 一个懂得教育规律、能够管理好学生的班主任完全可能管理好教师、当好一所学校的校长！ 班主任 班主任的领导行为，或者说管理的技能，远比一般的课堂教学能力更为重要。班主任的领导才能、领导技巧和领导风格对于班级的影响力是巨大的。班主任的权威、地位、职权及运用，构成了班主任的影响力。 每个班主任都应该熟悉教育规律、熟悉做人的思想工作的方法，做一个开明之师、明智之师、明白之师。 班主任工作应当特别重视两条教育规律： 第一是赏识学生，也就是“说你行你就行” 第二是自我教育。 对班主任素质的基本要求 1、忠于教育事业 2、热爱学生 3、丰富的知识素养 4、完善的智能素质（敏锐的观察力、清晰的记忆力、高超的语言表达能力、较强的应变能力、良好的组织管理能力） 5、良好的心理素质（广阔的心理容量、稳定的情绪、坚定的气质、乐观向上的心境） 了解我们的学生 目前在我国小中大学生中存在着一定的心理问题，比如有的学生经常感到心烦、厌学、早恋、孤独、自卑、抑郁、虚荣、攀比、嫉妒、撒谎、自私、冷酷、性放纵、焦虑、紧张、甚至还出现心理疾病。例如强迫症、抑郁症、恐惧症、焦虑症等。 心理问题发生的原因 一、遗传 二、家庭教育方式 1、母亲的情绪、亲子关系、环境的刺激、早期依恋情感的建立、家庭氛围 、父母的婚姻和谐度、父母的人格、父母情感表达水平、父母的社会化水平及亲子间的交流模式。 国外很多学者对恐惧症、强迫症、焦虑症、抑郁症患者的早期家庭教育方式进行了研究，发现这四类患者的父母和正常父母比较，表现较少的情感表达，较多的拒绝态度或较多的过度保护。我国一些父母教养方式 存在两个特征：高惩罚严厉和高拒绝否认。 学校和社会影响 1、老师的态度 学生在学校观察、模仿老师的言行、举止、态度，老师的各种品质都潜移默化地影响着学生人生观的形成。而老师对学生的反应，无论是赞赏还是批评都对学生产生较大的影响。老师对学生的热情、鼓励的态度能够使学生促进个体自信心的发展，使之敢于面对失败，更富有进取心和创造性。 著名的罗森塔实验就证明了这点。 心理健康教育是班主任的重要内容 1、构建和谐的师生关系 2、以平等、民主的态度对待学生 3、能进行换位思考 4、学会倾听，以耐心的态度和舍身处地的听，多给予关心和帮助。 班主任组织开展心理健康教育的方法 一、谈话法：帮助学生澄清模糊认识，转变错误观念，解除心理困惑，提高心理素质。交谈时需要用幽默的语言富于哲理的言辞启发学生，促使学生自己反思自己，改变自己，而不是简单的说教。 班主任组织开展心理健康教育的方法 二、活动训练法：让学生在活动中体验心理健康教育。如针对学生自卑，可开展“优点轰炸 ”的活动，小组同学围坐一圈，让有自卑感的同学坐在中间，周围的学生都给坐在中间的学生提出优点，给予真诚的赞美，从而让学生认识自我，肯定自我，发展自我，欣赏自我，完善自我，战胜自卑，找回自信。有研究表明：环境能改变人，环境能造就人，优美的环境能够提升人的品位。 班主任组织开展心理健康教育的方法 三、情景陶冶法：是指班主任在布置教室、寝室等班级学生学习与生活环境，让环境潜移默化地熏陶学生，让精神环境来促进学生的心理健康发展。 班主任组织开展心理健康教育的方法 四、角色扮演法：是指设定某种情景，让学生扮演一定的角色，通过行为模仿或行为替代，去体会角色的情感变化和行为模式，表现自己或角色的人格、情感及内心冲突等心理问题。这一方式能让扮演学生找到发泄压抑情绪的机会，学会合理而有效的行为方式。 班主任组织开展心理健康教育的方法 五、榜样示范法：是指班主任利用学生有“强模仿性”的特点，让学生通过对榜样言行的观察与模仿，使学生自身言行受到强化，从而让学生受到教育的方法。首先班主任自身的示范十分重要，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。再次榜样要