小学三年级语文上册冀教版教案设计 2.doc

小学三年级语文上册冀教版教案设计 ?第一单元： ?《1.走进大自然》教学设计 ? 教学目标： 　　　知识与技能： 　　　　1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。 　　　　2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。 　　　过程与方法： 　　　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 　　　　2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 　　　情感、态度与价值观： 　　　　向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。 　　教学过程： 　　一、创设情境、激情引入 　　　1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。 　　　2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。 　　　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ 　　　　　（学生畅所欲言。） 　　　4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！ 　　　5、完成课题，齐读课题。 　　二、初读课文，自学生字 　　　1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。 　　　2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。 　　　3、理解词语。 　　　4、分自然段读课文，听者给予评价。 　　三、分步解读、品悟诗情 　　　1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。 　　　2、引导学生交流读后的感受。 　　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 　　　　（1）、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。 　　　　　　　在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 　　　　（2）、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。 　　　　　　　进行感情朗读。 　　　　（3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。 　　　4、回顾全文，美读中品位，达到背诵。 　　四、记忆字形，指导书写 ? ? 《2.火烧云》教学设计 一、着力铺垫；巧设悬念 　　文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤： 　　1.课文中是写什么时候的火烧云？ 　　2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划） 　　3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。 　　二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合 　　第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。 　　课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。 　　作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者