小学英语课堂教学评价方案.doc

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小学英语课堂教学评价方案 攀枝花市教科所 杜昌敏 评价课堂教学质量是学校管理,教学研究,科学实验以及教师内省比不可少的内容和方法。制定本评价方案的目的是为规范我市小学英语课堂教学评价活动,公平,公正地评价教师上的一节课。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价,分四部分进行阐述,希望专家和同行们对方案提出宝贵意见,以便修改完善。 基本理念和设计思路 坚持“以学生的发展为本” 确定小学英语课堂教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体念,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。 重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备― 实施― 目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统,要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系,既要着眼于课堂教学的全过程,又不能面面俱到,要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素,以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的导向。 评教育评学相结合,侧重评学 课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程,是师生互动,生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”,建立促进教师不断提高的评价体系,这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”,建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系,以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点,以此来促进教师转变观念,改进教学。 体现开放性 课堂教学具有丰富的内涵,学生、教师、教学条件的不同,使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系,既要体现课堂教学的一般特征,又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新,鼓励个性化教学。 坚持可行性 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际,评价标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能:评价要点必须是可观察、可感受、可测量的,便于评价者进行判断:评价办法要注重质性评价和综合判断,力求简单、易于操作。 课堂教学评价方法依据和评价原则 评价课堂教学质量是学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省比不可少的内容和方法。为了公平、公正,我们以计分评课法为本评价体系的操作依据。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价,评价的对象是一节课。操作时应注意以下原则: 1. 就课论课 一堂课的成功之处与不足指出可能很多,评课时要抓三方面的得失:第一,课堂教学的组织与方法是否与教材要求相符合,是否与本校本班的情况相适应;第二,教学过程是否反映学生的学习过程;第三,教师是否掌握了适合学生学习的坡度,是否帮助学生准备了练习活动的语言材料。 2. 估计课堂教学的真实性 考察学生的学习活动是否按照“呈现― 实践― 迁移/运用”的过程发展。这三步可以加速,但不可能跳跃。如果呈现之后就进入迁移,如理解新课课文后马上转述,则课堂表现与教学实际总不一致。 3. 抓关键活动 新课改后的教学活动都要求活动过程交际化,交际化的特点是有来有往,尤其是师生互相交往,有对有应。评课则采用对应分析法(interaction analysis)评价课堂教学中交际的质量。注意学生提问的性质,师生使用英语的比重及沟通水平、教师对学生奖励、批评是否可以帮助学生检验自己的言语行为、学生的回答、提问和交谈是否积极和“有话可说”。 4. 根据评课的目的,确定评价的范围 由于全面评价涉及面宽,除了特殊研究,一般不全面评价一堂课,因为太费时费力了。一般说,评课主要评不便因素,并且要根据班级的具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。 5. 评价非定价,应准许不同看法 尤其要准许讲课人保留不同看法。但各种看法都应有外语教学法的理论依据,不要进行纯经验性的争论。 小学英语课堂教学评价方案 本方案中暂定两种评价方法供讨论。 小学英语课堂教学质量全面评价量表 此表之内容及标准系全面评价的要求,评价涉及面宽,全部评价含四部分34点,共100分。其中学生部分11点、33分;语言部分10点,30分;教师部分8点,24分;环境部分5点,13分。除环境部分的干扰点为1分或0分外,其余各点的最高分为3分,最低分为0分。 除内容可信,方法可行外,此表最大的特点有三:第一、把小学英语课堂应遵循的教学原则化为具体活动。评价使明确具体,便于掌握。而只依据原则评价就较抽象,因每一原则的外延很宽,很难取得一致评断。第二、突出了“以学生的发展为本”的教育改革方针。第三、按点给分,有较强的公平性与合理性。讲课教师自己也可参加评价。因此评价结果的客观性强。 小学英语课堂教学质量全面评价量表 评价

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