小学英语课标百题.doc

小学英语课标百题 填空： 1、义务教育阶段的英语课程具有（ ）和（）双重性质。 工具性 人文性 2、课程理论家（ ）在1949年出版了《课程与教学的基本原则》一书。 泰勒 3、义务教育阶段英语课程的总目标是（） 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 4、语言知识包括（） 语音，词汇，语法，功能，话题。 5、英语学习应强调学习过程，重视语言学习的（）和（）。实践性 应用性 6、语言学习需要大量的（）。 输入 7、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为（）个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。 九 8、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。（）级为6年级结束时应达到的基本要求。 二 9、综合语言运用能力的形成建立在（）等诸方面整体发展的基础之上。 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 10、（）和（）是综合语言运用能力的基础。 语言知识 语言技能 11、文化意识有利于（）和（）。 正确地理解语言 得体地使用语言 12、有效的学习策略有利于提高（）和发展（）。 学习效率 自主学习能力 13、积极的情感态度有利于促进学生（）和（）。主动学习 持续发展 14、语言技能主要包括（）等方面的技能以及这些技能的综合运用。 听、说、读、写 15、听、说、读、写既是学习的（），又是学习的（）。内容 手段 16、语言技能目标以学生在某个级别（“”）为主要内容。 能做什么 17、情感态度指（）等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 兴趣、动机、自信、意志和合作精神 18、教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为（）。 稳定的学习动机 19、英语学习策略包括（）等。认知策略、调控策略、交际策略和资源策略 20、在起始阶段应使学生对（）及（）有粗略的了解。 英语国家文化中外文化的异同 21、在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向（），关注（），优化（），提高（），为学生继续学习打好基础。 全体学生 个体差异 课堂教学 教学效率 22、教师应充分了解所有学生的（）和（），选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性。 现有英语水平 发展要求 23、教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过（）、（）、（）、( )、（ ）等方式学习和运用英语。 观察、模仿、体验、探究、展示 24、教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的（）和（）的教学目标。基本语言素养 基本学习能力 25、教师要通过创设（），采用循序渐进的语言实践活动，以及各种（）的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，增强学生用英语做事情的能力。 接近生活的各种语境 强调过程与结果并重 26、结合学生（）学习的经验和认知发展需求，针对（）的特点和异同，重点培养学生运用基本学习策略的能力。 母语 英、汉两种语言 27、在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用（）等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略。 直接讲解、间接渗透、学生相互交流 28、英语教学应培养学生的跨文化（），发展跨文化（）。交际意识 交际能力 29、教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的（）和（）。 取舍 调整 30、对教材所做的补充和删减，不应影响教材的（）和（）。 完整性 系统性 31、根据实际教学条件，创造性地利用（）等传统媒体，同时积极利用（）等现代教学资源，丰富教学内容和形式。 黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物 、 音像、多媒体以及网络 32、教师应根据学生的（），结合当地经济文化（），有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动。 年龄特点和需求 发展实际 33、教师应不断更新（），提高语言素养。 学科专业知识 34、教师应不断积累（），提高教学实践能力。 学科教学知识 35、教师应不断开展（），促进自身专业发展。 教学反思 36、在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如（）、（）、（）、（）等，实现（）评价相结合。 自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价 形成性与终结性 37、形成性评价要有利于（）教与学的过程。 监控和促进 38、终结性评价要注重考查学生的（）。 综合语言运用能力 39、小学的评价应以（）为主。 激励学生学习 40、在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标；课时安排应尽量