小学语文 工作案例 我最好的老师.doc

刘老师讲课《我最好的老师》 课题：?我最好的老师 科目：?小学语文 教学对象：?小学六年级学生 课时：?1课时 提供者： 单位：? 一、教学内容分析 这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。 ? 二、教学目标 1、知识与能力：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究，个性化朗读，口语表达的能力。 2、情感态度价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。 ? 三、学习者特征分析 本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力。 ? 四、教学策略选择与设计 凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。 关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。 ? 五、教学重点及难点 体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、热身导课，评判最好的老师1、在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？ 今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生（作者）走进他最好的老师——怀特森先生。 2、师相机板书：我最好的老师 1、学生畅所欲言，回答异彩纷呈。 ? ? ? ? 2、生读题后，就题质疑 “学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进。”开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生说的欲望，为学生就题质疑作好辅垫，让学生的思维发展从问题开始。 二、携问会文，走近最好的老师——怀特森先生 考察初读课文，感知课文的程度 ①课文讲了一件怎样的事？ ②你觉得怀特森先生是个什么样的老师？ ③你赞同他是最好的老师吗？说说你的看法。 ? 1、学生带着问题放声自读课文，走近文中的这位好老师，并盘点圈画文中的词语。 2、读后汇报交流 3、读读写写，盘点词语 4、学生根据初次会文的感悟，浅层次地汇报自己的理解。 携问入文，引领学生切入主题，让学生以一个“研究者”、“探索者”的角色——初读感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。语文学习其实就是语言的积累过程，让学生读文时边盘点词语，意在夯实学生的语文基础，打好学生学习语文的底子。 三、精读会文，走进最好的老师——怀特森先生 1、媒体出示： 　 当我读到?????????????????????? ，我觉得怀特森先生是位?????????????????的老师。 导语：为什么说怀特森先生是他最好的老师？请同学们对照屏幕出示的问题，再次细细品读课文，真真切切走进这位好老师——怀特森先生。 2、情境导读：看到这满本刺眼的红叉叉，看到这鲜红的“0”分，同学们个个都气炸了。假如你就是其中的一位学生…… 3、学生转换角色，以怀特森先生的身份（第一人称）综述他判零分的理由，把枯燥的转述改换成形象的情境表述。其实，怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？对老师的话怎么每个同学都深信不疑呢？ 4、同学们，你认为这个“0”分判得值吗？ 5、简短结语：千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师。 1、学生尽情读文，并做批注。 ? ? ? ? ? ? ? 2、个性表达，燃情导读。 （让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展教学，努力使课堂动态生成，充满灵动） ? ? 3、学生讨论交流 ? ? ? ? ? 4、小组交流汇报 ?以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，深层次朗读，自读自悟，走进课文，走进课文主人公怀特森先生，让学生换位体验，对比感悟，读评渗析，让情感态度和价值观渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中，辩议间自然产生且涓涓流淌，课堂自然生成，生命涌动。 四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生1、这位怀特森先生算哪门子老师？为什么？ 2、真情表白： 你喜欢这样