小学5年级阅读复习交流.ppt

五年级下期语文复习交流（阅读部分） 成都市王贾桥小学 五年级教研组 《2011版新课标》指出：高段阅读要求学生 1、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 阅读是我们五年级孩子要掌握的一个重点内容。它是通过解答问题的形式，考查孩子们是否能自己读懂一篇文章，以检验孩子们的语文阅读能力。 我们应该给孩子们在阅读方面复习一些什么呢？ 一、关注课后思考练习2、金钥匙以及语文天地，我们将阅读的能力点进行梳理。 P2 A:《课后思考练习2》体会文章开头和结尾特点与作用：首尾呼应 开头以“中国人莫不引以为自豪，有时还自称为’龙的传人’”点题引入，结尾又以“所以中国人自称为龙的传人” 扣题呼应开头，前后连贯一致，结构严谨。 B:《金钥匙》中的说明方法：列数字、举实例、作比较、打比方，应让学生熟悉这几种说明方法，牢牢记住它们。 P17《金钥匙》：《忆读书》和《走遍天下书为侣》都在记叙事情时抒发了对书的热爱之情，还表达了自己的看法。应让学生了解这三种不同的表达方式：记叙、抒情、议论。 P27《语文天地》读一读，体会作者害怕的心情 。比如： ……我吓得腿也软了，更跑不快。 句中“也”、“更”等词写出了我被鹅追赶时，心里非常害怕的情景：被吓得跑不动了。 （我们）……绕个大圈子才敢走过去。 句中“绕”、“才敢”写出了我平时走路碰到鹅时害怕的情景：不敢从鹅的面前走过去，只有小心翼翼地绕路而走。 这几句话表达的都是害怕的心情，只是表达的角度不同。我们要教会学生能通过动作、语言、神态这些细节描写，来揣摩人物的心理。 P31《金钥匙》阅读时要认真体会作者的本意，但也可以质疑、验证和批判。 这个“金钥匙”是在指导学生多向思维，逆向思维，从多个角度去理解课文；也在提醒我们老师要树立阅读是学生个性学习的过程的意识，课堂上多鼓励学生大胆质疑，尊重学生的看法，鼓励学生探究自己感兴趣的问题，而不是只盯着自己的教案，让学生跟着老师的一条思路走，只接受老师的一种看法，这样会束缚学生的主动精神和创造力。 P34《课后练习2》桃园主人没有出现，你怎么了解主人的性格？ 从头到尾，文章中桃园的主人都没有出现，但我们从不断出现的告示板、醒目的红箭头、木桌上坦诚的留言条，以及那些训练有素的热情的猫和狗等等细节中，都能感受到主人的真诚、善良、细致周到、对顾客的信任。作者就是通过这种侧面描写来烘托出主人的性格的。 P47 A:《课后练习2》：让学生找出《凡卡》中的插叙部分，想一想，插叙的内容有什么作用？ 课文运用插叙的方法，主要有三处：第一次在第4、5、6自然段，介绍凡卡的爷爷，描写凡卡乡下生活的场景。第二次在第8自然段，叙述自己在鞋匠家受虐待的生活。第三次在第13、14自然段，记叙凡卡跟爷爷一起砍圣诞树、装扮圣诞树的事情。 这些插入的情节，对主要情节或主要人物起补充衬托的作用，使现状和过去形成了强烈的对比，把凡卡的悲惨童年生动地展现出来，有震撼人心的力量。 P47 B:《金钥匙》提出了课文叙述的人称问题 《修鞋姑娘》是从“我”的角度叙述故事的（第一人称），《凡卡》则站在他人的角度叙述故事（文章的主要事件—凡卡写信是用第三人称叙述的，而在凡卡的信里，则是凡卡自己在叙述，所以他使用第一人称“我”面对爷爷（第二人称“你”）叙述的）。 在这里我们要教给孩子的并不是要传授许多表达的知识，而是引导学生关注这个问题，把课文读懂，在自己的习作的时候不要把人称弄乱。 P60《课后练习2》 课文用对比的手法表现了十年前后的变化，体会这样写的好处。 课文里的对比体现在十年前后泉井周围景观的变化以及三个小伙伴十年前后职业心态的变化。通过景物的对比，突出了三个小伙伴当时的一件小事带来了巨大好处；通过其职业的对比，表明本课的主题：无论是哪种劳动，只要有益于人类，就是幸福的。 P74《课后练习2》写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？ 双手健全的乞丐代表那些能干活而不肯干，宁可低三下四乞讨的尚失自尊的人。这与那个找回自尊，获得成功的独臂乞丐形成了鲜明的对比，在