幼儿教师口语技能的培训.doc

幼儿教师口语技能的培训 学生姓名：段琳 学号：20135155227 教育科学学院 学前教育专业 指导教师：王大磊 职称： 摘要：语言作为思维、学习和交往的工具，在人们的生活中扮演者越来越重要的角色。幼儿期是语言发展的关键期，且幼儿语言能力的发展是其智力潜能开发的先决条件，但由于幼儿时期不识字或识字不多的特殊性，使得幼儿教师语言便成为幼儿教育的重要手段之一，因此幼儿教师应具备良好的口语技能，以便更好地、准确地引导幼儿的学习和生活。本文从“是什么，为什么以及怎么办”三个传统大方面进行分析思考，对幼儿教师口语技能有了较深的理解，同时也希望可以给大家一些有益的启发，共同促进幼儿教师口语技能的提升，为幼儿创造一个优越的学习生活环境。 关键词：幼儿教师；教师口语技能；培训策略 教师口语技能的内容 教师口语技能是指在教育教学过程中教师使用口语的能力，同时也是师范专业学生必备的教师职业技能之一。而幼儿教师口语技能则特指幼儿教师在教育教学活动中所使用的用普通话表达且符合幼儿教师职业规范的口头语言技能，是一种现实的社会语言现象，是幼儿教师群体使用的职业化口语技能。幼儿教师口语是教师口语的分支，它既有一般教师口语的共性，又具有自己独特鲜明的个性。教师口语技能主要包含三方面的内容，即普通话、一般口语交际技能和教师职业口语技能。其中，普通话是二者前提，一般口语交际技能是教师职业口语技能的基础，而教师职业口语技能是师范专业学生必备的一项技能，是后天不断练习、培养而成。 普通话 1. 普通话的定义 普通话是汉民族的共同语，是规范化的现代汉语，是全国通用的语言。它的科学定义可以这样表述：普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 2.为什么要推广和普及普通话 推广和普及普通话是我国的一项重要的基本国策。推广和普及普通话不仅是文化建设的紧迫任务，而且关系到我国人民的政治生活和经济生活，具有很强的政治意义和经济意义。此外，推广和普及普通话，提高语言的应用能力，是大学生素质教育的重要内容。 3.学习普通话过程中存在的问题以及解决措施 1）语音问题 河南方言里有的平翘舌不分，有的h、f不分，有的前后鼻音不分，由于诸多错误和缺陷造成语音不纯，夹杂方言语汇，语法错误，声音嘶哑、尖细，语调平直无趣，缺乏节奏、情感。 2）认识不足 由于学校学生大多来自普通话没有普及和普及较少的农村，对普通话不甚了解，觉得它可有可无，再加上普通话的课程少，感兴趣的同学可能会去认真地听讲、练习，对于那些没有兴趣的同学来说，其课程的开设没有一点价值。 3）心理问题 一方面学校学生认为说方言感觉亲切，另一方面普通话有些较好的同学在这个充满浓浓方言味儿的环境中选择了随大流。 那么怎样解决这些问题，学好普通话呢? 要树立坚定的信念。首先要敢于去说普通话，要克服乡土思想障碍，强化学说普通话的意识；其次要根据个人情况，制定学习普通话的方案； 要养成良好的习惯，自觉开口说。养成习惯，在尽可能多的场合自觉开口说普通话是学习的关键； 要重视语音的训练。语音是学习、提高普通话的重难点，所以幼儿师范学生要从语音入手，仔细辨别家乡话与普通话的差异，有针对性地进行训练； 要做到六多：多读多说、多听多想、多查多比较。 简言之，学习普通话要端正态度，找准方法，养成习惯，正确模仿，持之以恒，反复实践。 4. 普通话水平测试 为了更好地引领幼儿各方面的发展，幼儿教师应该进行“普通话水平测试”，而且需要达到二级甲等（国家规定二级乙等以上） 一般口语交际技能 1.一般口语交际技能的定义 一般口语交际技能存在于人们日常的生活之中，它是人与人沟通的基本技能 ，是倾听和说话在实际交往中的运用。 2.为什么要进行一般口语交际技能的培训 口语交际可以让人将自己的情感抒发出来，是人的精神得到满足和宣泄，可以使人们彼此理解，和谐共处。同时，也可以很好地与幼儿家长做好及时沟通，共同促进幼儿的茁壮成长。 3.如何提高一般口语交际技能 幼儿教师应该做好各方面的训练，例如发声技能训练，听话能力训练，态势语训练，心理素质训练等等。 教师职业口语技能 1.教师职业口语技能的定义 教师职业口语技能是后天经过培养而形成的一种技能。它作为一种专门工作用语，有着自己的特殊要求。同时这种在交际对象、交际目的和交际环境等方面的特殊性，也决定了它是一种高度灵活的创造性言语行为。 2.教师职业口语的基本特征 1）科学性 教育教学内容和方法的科学性，决定了教师职业口语的科学性。 规范性 幼儿教师口语是幼儿接受语言教育最直接的范本，这决定了教师职业口语的规范性。 生动性 幼儿不识字或识字少的特殊性，决定了教师职业口语的生动性，用生动的语言来慢慢地引导幼儿。 多体性 不同的场合，不