小学科学三六步教学模式.ppt

小 学 科 学“三环六步课堂教学模式”培 训 科学探究框架图 学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。 操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。 课标对提出问题的要求： 问题情境的创设应具备三个要素 问题情境的创设 1.通过熟悉的现象引出问题 2.通过有趣的现象引出问题 ⒊通过观察促使学生产生问题 ⒋通过实验使学生发现问题 ⒌通过引起认知冲突使学生产生问题 ⒍通过分析事例引出问题 创设情境 提出问题 环节注意的问题 ⒈引导学生自主提问。 ⒉探究的问题要有价值，注意多样问题的梳理。 ⒊要鼓励多样性问题的提出。 每节课重点研究问题的两种方式： 一是：由各小组自主选择不同的问题， 分别研究； 二是：由全班选择一个或者几个相同的问题，共同探究。 二、大胆猜想 合理假设 学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。 操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。 课标对提出问题的要求： 猜想与假设 猜想是学生接触到问题后，在已有知识经验的基础上，结合对客观现实的感性认识依靠直觉而做出的各种假定。 假设是在猜想的基础上经过一系列的观察、实验、分析、比较、归纳等逻辑推理排除掉一些不可能的猜想而得到的较为科学的假设。 教师需指导培养学生猜想与假设能力 建立良好的师生关系，创设融洽的课堂气氛，使学生敢想敢说。 进行猜想与假设活动在不同的年龄阶段应呈现不同的要求和表现形式。 保证时间充足，使学生猜想与假设更加充分。 教给学生猜想与假设的方法。 猜想与假设的方法 ⒈利用生活经验进行猜想与假设。 ⒉通过直觉思维进行猜想与假设。 ⒊根据观察到的现象进行猜想与假设。 关注猜想与假设的几种情况： ⒈问题的研究要从学生的前概念入手。 ⒉问题的猜想要适合实验条件和环境。 ⒊问题的猜想难易要适中 猜想与假设时要注重以下几个原则： 合理性原则 规律性原则 方向性原则 开放性原则。 三、设计实验 制定计划 学习目标：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。 操作要领：在具体操作中，教师要为学生提供具有科学性、典型性、可行性的实验材料。一般要采取分组活动的方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自已的计划或方案。在本步要注意发挥教师引导、指导、点拔的作用。 课标对制定计划的要求： 如何指导学生进行实验设计 基于你任教的教材。 低年级在指导上应以简单为主，以此为基础并逐步复杂。 教师的指导应从示范、半独立、独立这样的次序进行。 教师的指导应有针对性，重点指导学生需要指导的部分 指导学生实验设计方案应先口头设计再到文字图表设计；先模仿设计再到独立设计；先简单设计再到比较复杂的设计；先局部设计再到整体设计。 培养学生实验设计要注意的一些问题 第一是科学的提供器材。 第二是注意培养学生的团队合作精神。 第三是合理安排教学时间。 第四是注意教育学生在实验时注意安全。 设计实验 制定计划环节注意问题： 遵循循序渐进的原则：鉴于学生认知水平和年龄特征，三年级的学生要求学会制定简单的书面或口头计划就足够了，到四、五年级就不仅要求内容全面、周密，而且计划要有可操作性。 遵循由扶到放的原则：让学生经历“初步设计、交流探讨——再设计、再交流探讨——最后设计”这样一个逐步完善的设计过程。 合理、详细的研究方案：包括以下内容：研究的目的、准备的材料、研究的过程、观察的现象、研究的结论。 四、合作探究 开展实验 学习目标：引导学生依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论。 操作要领：依据方案开展观察、实验、制作、种养、考察、调查、参观、采访、搜集、等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注重小组合作，让小组的所有成员都活动起来。教师还要根据情况提出一些探究中的注意事项。 课标对观察与实验的要求： 合作探究的形式 一是同桌合作探究， 二是小组合作探究 三是全班集体同做一个实验进行探究 探究的过程 一是数据及信息的收集。 二是数据的整理。 三是与假设的对比。 四是结论的得出。 实验能力的培养 三年级的培养重点： 在这一阶段，主要指导学生认识个别事物的显著特征和常见的明显可见的自然现象，着重培养学生初步运用感官观察事物的能力和简单动手实验的能力。 实验能力的培养 四、五年级的培养重点： 这一阶段是培养学生实验能力的重要时期，要着重培养学生设计简单实验的能力，以及运用简单科学原理解决日常生活中问题的能力，以