现代教育条下农村中学.doc

“现代教育条件下农村中学 系统化德育教育机制的构建与研究”的 可 行 性 报 告 大通区黄山中学 王 超 电话 一、问题的提出 1、农村中学德育工作的地位 人的生存和发展，首先要有独立健康的人格。德育教育是培养健康人格的重要途径。因此，学校教育一定要把德育工作放在首位,“铸其品格”再“赋其学识”，充分发挥教育优势,树立“德育为先”的办学思想，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的引导。农村中学因学生思想品德状况和社会环境、生活条件的制约，家庭教育和社会教育的不足、甚至缺失，德育工作地位尤为重要。 2、农村中学的德育工作现状 （1）管理能力欠缺：由于过度追求升学目标，急功近利，农村中学在德育教育上缺乏完整、科学的德育教育思想、目标和方法，没有整体性、系统性、实效性和思想性的教育规划，忽视德育教育制度和队伍建设，管理制度不健全，队伍涣散，组织无序，加之缺少必要的指导和有力的监督，开展德育工作常常是摆花架子、搞走过场，应付检查、评比，随意性大，内容杂乱，无章可循；有的学校德育工作甚至仅仅停留在口头上。这些现象的存在，严重制约了农村中学德育工作的有效开展。 （2）师资力量薄弱：农村教师因第一学历层次较低、教学条件和待遇相对较差、缺乏工作成就感、学习交流机会少等主、客观原因，普遍存在教学思想落后、能力不足、态度不够严谨和教学方法简单粗放等问题；教师队伍缺乏自我提升意识和教研氛围，“吃老本”“啃老底”现象严重，育人意识不强，育人能力不足，育人积极性不高，德育师资力量十分薄弱。 （3）教育对象复杂：随着改革开放的深入，计划生育政策的实施，城乡差距的缩小，农村中学生的家庭状况、生活环境和身心发展状况都发生了明显变化，学生的眼界开阔了，见识丰富了，思想复杂了，成长加快了，需求增加了。尤其是“留守学生”现象的出现、“独生子女”问题的日益突出，“城镇化”的逐步推进，加重了农村中学德育工作的复杂性、紧迫性，提高了对农村中学德育教育的要求。 （4）存在问题严重：德育教育的忽视和缺失，往往造成农村中学生人际关系失调、情绪情感失控、学习压力难以缓解、人格塑造缺位等一系列问题。近年来，农村各地发生的中学生自杀、校园暴力、家庭悲剧和犯罪事件层出不穷，触目惊心。 3、农村中学德育教育研究状况 农村中学德育教育工作存在的问题，受到有识之士的热切关注，针对各种问题的研究工作蓬勃开展起来。归纳起来，主要的研究内容和方式有“点”型研究和“线”型研究： （1）“点”型研究：如对“转差”工作的研究与探讨，对“留守学生”教育的研究与思考等，都是以个别德育方法或问题为研究对象，涉及范围小、内容少，一般以独立的研究者或实施者个体就能够完成为特征。这样的研究形式比较普遍，参与者较多，成果十分丰富。 （2）“线”型研究：如“农村中学生心理健康教育研究”、“农村中学生道德状况调查与分析”等，都是以一系列德育方法或问题为研究对象，涉及范围较大、内容较多，一般需要开展群体研究或实施才能完成。这样的研究形式相对比较普遍，参与者较多，成果也比较丰富。 但是，德育工作是一个系统的、整体的、长期的教育任务，“点”型研究和“线”型研究虽然能够解决德育工作局部的和暂时的问题；但是要进一步开展德育教育研究，探求、分析和解决德育工作中存在的问题，还要从整体上开展系统性、机制性的研究，即进行“面”型研究，也就是系统化的整体德育机制的研究，从德育目标、思想高度和整体效果出发展开研究。 通过文献、网络检索，对于德育“机制”的研究，由于涉及管理学、统筹学和控制论等有关知识，交叉性、边缘性较强，开展研究的参与者较少，成果也比较稀少；而针对德育“系统化整体机制”的研究，涉及面更广，研究难度较大，运用以上检索方法，目前尚未检索到相关的课题研究项目和成果。 二、课题的涵义和概念阐释 “现代教育条件下农村中学系统化德育机制的构建与研究”是指在素质教育背景和“班班通”、校园宽带等信息化条件下，以促进城乡教育公平为目标，根据当前农村中学德育工作特点、存在的问题和学生成长需要而建立的教育行政机构指导、组织和协调下的农村中学全员参与的系统化、制度化的德育教育体系，并在实践中检测、分析和总结，不断加以修订、补充、丰富和完善，形成完整、科学的农村中学德育教育模式，全面提高农村中学德育教育水平和质量。 课题主要概念的涵义如下： 1、德育教育机制 德育：指一切有目的、有计划地对受教育者在政治、思想与道德、心理和行为等方面施加影响的教育引导活动；“机制”一词最早源于希腊文，原指机器的构造和动作原理。本课题中的“机制”是指制度化的组织、计划、实施和监督体系。德育教育机制就是指为了实现德育目标、开展德育教育、组织德育实践而建立起来的统一、协调的工作机构和运行原理。 2、系统化构建 指针对农村德育工作特点和实施需