现代教育领研究.ppt

现代教育领导研究 全国教育科学规划办公室 曾天山  01062019388 Jks.zengtianshan@ 内容简介 一、现代教育发展的趋势 二、教育领导的核心作用 三、教育领导的本质内涵 四、教育领导的风格特点 五、教育领导的素质能力 六、教育领导的学习修养 七、教育领导的团队建设 八、教育领导的情境表现 九、教育领导的制度文化 十、教育领导的绩效评价 十一、教育领导新概念 一、现代教育发展的趋势 （一）教育发展的若干变化 1、社会需求：从数量满足到质量提高； 2、价值取向：从一元集中走向多元分化； 3、发展模式：从供给为主到以需求为主； 4、管理重心：从外控管理走向自主管理 ； 5、教育行政：从物的管理走向以人为本的文化管理； 6、教育视野：从学校教育到大教育； 7、学校职能：从青少年知识教育到社会公民教育； 8、教学目标：从知识技能学习到以基于问题的智慧学习；从以学科为基础到跨学科领域；从教师课程中心到学习者活动中心。 （二）现代学校制度的雏形 清晰的产权关系； 明确的责权利边界； 规范的学校治理结构； 完善的监督制约机制； 科学的决策体制。 教育领导面临变革的迅速性、不可预测性、潜在的危机性和稍纵即逝的机遇。 领导就是远见－彼得．德鲁克 世界充满冲突和合作，人生永远面临决策，要么是决策的制定者，要么是决策的影响者。 从技术型领导到创新型领导，要改变既有价值观，是领导的精髓所在，领导是一个令人幸福和实现自我与造福社会的职业． 二、教育领导的核心作用 科技是第一生产力/教育是基础/人才是关键/领导是核心。 当决策确定以后，干部决定一切。 决策错误是最大的失误，领导问题是最大的问题。鲜明的社会性、明显的引导性、突出的服务性、强烈的感召性、自我的超越性、角色的多重性。 伟大的机构不是管理出来的而是领导出来的：一头狮子领导一群绵羊/一只绵羊领导一群狮子？ 教育领导是为个人和团队的进步过程提供目标和方向；塑造学校文化和确定价值观；促进学校制定战略规划并确定愿景；确立目标并与师生员工规划变革工作；在考虑社区和学区及师生员工需要的前提下确定学校的优先事项。 谁在领导美国大学 卡里根[美]　 　　博士　男性　58岁　白人 　　典型的美国大学校长可以被描述为：“拥有博士学位的58岁男性白人”。 　　在被调查的校长中，拥有博士学位的占76.4%，根据校长们获得的最高学位，比例最高的为教育，其次为人文科学和社会科学、宗教或神学、法学、商学，物理学、工学等学科的比例都非常低。 　　校长们的平均年龄为57.5岁(1986年为52.3岁)。在这些校长中，女性只占21.1%，但是比1986年(占9.5%)增加了一倍以上。不过，值得一提的是，女校长的婚姻状况中，目前属于“已婚”的只有58.9%，而男性该比例则为89.6%。 　　校长中白人占87.2%，少数民族占12.8%。少数民族任校长的比例与1986年(8.1%)相比也有较大增长。 　　大部分来自其他大学 　　有85%的校长在担任现职之前在大学工作，其中以前就是校长的占20.4%，为常务副校长等其他高层管理者的占32.7%，为学术主管的占27.8%，为普通教师的也有4.4%。担任校长之前在高等教育系统之外工作的占14.7%，该比例与1998年(7.8%)相比有较大提高。 　　总体上看，美国大学校长中只有约1/4来自本校，大部分来自其他大学。在这些校长中，担任过全时制教师的人占69.7%。 　　平均任期7年左右 　　在2001年，美国大学校长担任现职的时间平均为6.6年，其中公立大学略短，为6.3年，私立大学为7.1年；男性校长为6.9年，而女性只有5.5年。在被调查的公、私立大学校长中，担任现职在6年或6年以上的比例分别为48.8%和55.1%，其中6-10年的比例分别为27.0%和30.0%；11-20年的比例分别为16.7%和21.1%；超过20年的比例分别为5.1%和4.0%。 　　新校长多来自教育系统外 新聘校长是指1999年1月之后被聘的校长，这类校长的特征可以在一定程度上反映美国校长聘用的新趋势。在新聘校长中，有近20%来自高等教育系统之外，从事非学术工作的时间平均为6.5年，女性占24%，少数民族占15%，这几项数据均高于所有校长的平均值；新校长的平均年龄为54.7岁，比总体平均年龄约小3岁。 　　校长最头疼的工作 　　校长们认为，教师、立法者、管理委员会和教育系统官员是比较难缠的对象，相对而言，校友、学校员工、媒体、社区领导和学生则比较好打交道。公立大学校长们认为，主要的压力来自立法者或政策制订者，其次为教师；而私立大学的校长们则认为是教师、管理委员会和校友，选择“立法者”的只有4%。