班级管理 副本.ppt

第一节班级管理工作系统 一、班、班级与班主任、年级组长 （一）班与级 “班级”，是一种统称，指的是学校对教育教学工作进行组织、管理，以一定的人数和规模构成的组织管理单位。 在我国目前中小学管理架构中，“班级”实质上包括两个不同的管理层级，“班”指教学班，主要以学生的年龄阶段和学习进程为依据，由一定数量以便于教学的学生组成；“级”指年级，由同一年龄段的若干个教学班组成。实质上常用的“班级”一般都指教学班，这是一种混淆。 第二节班级教育的内容 一、班主任在实施班级教育中的职能 （一）班级教育的特征 1、“班级教育”与“班级管理” 二者既有联系，又有区别。联系：表现在“管理”也是一种教育的手段，“教育”也内含着管理。区别：通过班级德育工作可类比： 班级德育工作的主要内容为： （1）了解，研究学生。 （2）组织，培养班集体。 第三节班主任的社会角色 一、班主任的角色特征 （一）班主任的角色定位 1、作为社会成员 2、作为学校成员 3、作为社会化承担者 4、作为社会化承受者 （二）班主任的角色组合（见下页图示） （三）班主任的角色冲突 角色冲突：指两个以上角色同时集于一身时在许多方面产生相互矛盾现象 班主任的素养 高尚优良的人格 不断完善的知识结构 不断完善的能力结构 良好的身体素质 联系方式 欧阳书伟 邮箱：ouyangshuwei@126.com 电话电话浦东教育发展教育院德育室 * 班级管理 （二）班主任与年级组长 目前我国中小学教师办公的三种组织形式： 全体教师集中一起办公；（小型学校） 科组办公；以学科为组织单位。 年级办公；以年级为基本组织单位。 年级办公与科组办公各有利弊，年级有利于学生管理，学科有利于教学交流，所以，许多学校同时设有教研组、备课组、年级组，以便各司其职。 二、班主任的职责和工作对象 （一）班主任的职责定位（工作暂行规定） 1、组织、教育、指导职能和导师作用。 2、协调本班各科的教育教学工作。 3、沟通学校、家庭、社会之间的联系。 （二）班主任的工作对象 工作职能已经指出了对象，可见班主任的工作承上导下，左右协调，多样复杂，必须扮演众多不同角色。 （三）班主任的工作范畴 1、面向各级领导的工作范畴。 2、面向班集体、学生的工作范畴。 3、面向学校各部门、各层级、各方面的工作范畴。 4、面向社会、学生家庭的工作范畴。 这种上下左右的工作范畴可用下页示意图反映出来： 班主任 社会教育 家庭教育 社会实践 学校各部门 各科教学 团队工作 贯彻国家的教育方针 实现办学目标 组建班集体 指导学生全面发展 处理常规事务与突发事件 班主任工作范畴示意图 三、班主任工作的多样性 （一）事务性工作 处理各种杂务、维系班级协调一致、形成井然有序的生活秩序。又分为常规性工作和突发性工作。常规性指具有周期性、划一性特点的工作；突发性指具有偶发性、时效性特点的工作。 （二）协调性工作 包括内部协调、外部协调、纵向协调、横向协调。 （三）决策性工作 有战略性和策略性的工作。包括发展规划、教育引导策略、自我调节策略等。 四、班主任工作系统的结构性 （一）班主任工作的结构系统 事务性、协调性、决策性三个组成部分构成了工作系统的层次结构。（如图） 决 策 性 工 作 【着眼发展前景】 第三层次 协 调 性 工 作 【着眼外部因素】 第二层次 事 务 性 工 作 【着眼内部因素】 第一层次 事务性工作侧重于维持内部正常秩序；协调性工作侧重于协调外部的各种关系；决策性工作侧重于把握班集体的发展前景。因而，既反映“内→外→前”的发展序列和层次结构，又隐含“封闭→开放→前瞻”的发展序列。 （二）班主任工作系统的层递性结构特征 “内→外→前”与“封闭→开放→前瞻”，构成了分别具有显性特征与隐性特征的两个发展序列，这就要求班主任在角色特征、管理策略、理论素养等方面，都必须处于一种能够及时转换、相应变化的动态过程中。 事务性工作多依赖于经验；协调性工作多依赖于艺术；决策性工作则依赖于科学理论的指导。“经验－－艺术－－理论”反映层递性特征。 （三）班主任工作系统的合力性结构特征 班主任工作系统的运转，是在班主任与学生共同作用下，以师生双方的合作为动力来推动的。这种合力作用，就是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合。（合力性结构特征示意图见） 决策性工作 协调性工作 事务性工作 教师主导作用 学生主体作用 （3）结合学习任务进行思想品德教育工作。 （4）做好个别学生的教育工作。 （5）开展课外教育活动。 （6）协调、统一各方面德育力量。 其中：（1）、（4）是共同基础。（3）、（5）属于班级教育范畴。（2）、（6）属于班级管理范畴。 2、班级教育与学校其他教育 （1）班级教育