立足校本聚实践.ppt

立足校本聚焦实践　创新理念打造特色  ------增江街中心小学《做文明少年，创和谐校园》综合实践活动交流会 1、我们认为对综合实践活动价值的认同是课程实施的基础 综合实践活动课程作为新课程的重要组成部分，它关系到学生的能力、素质和未来的可持续发展。通过基于直接经验的学习，主动探究、合作交流等方式，促进学习方式的更新，也使得课程的认知功能与德育功能的相互渗透更容易突显。在这样的理念下，我们根据学校师生的实际，建构了这样的一个价值体系： ①“三大领域”――德育、学科教学、综合实践活动。我们认为这三者之间关系紧密，互为促进。通过综合实践活动更好地促进学生良好品德的形成，也更好地促进学生有效地学习，使学生主动发展、多元发展。 ②“人人都是综合实践活动指导老师”。因为一个人的能力是有限的，而学生是丰富多彩的，一个人只能把自己擅长的方面传授给学生。我们的价值取向：教育的发展、学校的特色、教师的成长、学生的素质。 2、健全的组织和必要的制度是课程实施的保障 （1）建立综合实践活动学科组，落实“双轨制” 我们在综合实践活动课任教师的安排上，落实了“双轨制”，采用大部分班主任教师兼任综合实践课程的指导教师，其他学科教师分别任各班综合实践活动副指导教师的学校教师全员参与的指导策略。（本学期有所改动） 其次建立综合实践活动学科组。针对实际问题，因地制宜地开展交流研讨活动，就实施中的困惑进行交流、探讨。通过这样的方式，使得全体教师对综合实践活动有一个全面的认识。正是这种“双轨制”和学科组建设保证了活动实施的主力军，促进了课程的有效推进。 （2）制订校本课程实施方案，从整体上进行规划 一个学校要“常态化”地实施综合实践活动课程，制定一个科学、规范的综合实践活动校本课程方案对充分发挥综合实践活动课程的价值，对处理好学校预设与生成的关系，对提高学校课程开发和建设能力都显得十分重要和必要。我们在2009年规划了《增江街中心小学综合实践活动校本课程实施方案》，从课程的实施背景、课程领导小组、课程总目标、分阶段目标、课时安排、课程资源的开发、资源板块的设置、实施框架、操作流程，到最后的课程评价进行了全方位的规划。在制度的保证下，使综合实践活动实施逐步地走向常态，而不仅仅是点上的闪光。 （3）建立校本培训制度，提升教师认识 我们通过“请进来”、“走出去”和校本研修的方式等形式提高校本课程开发和实施能力。每学期都进行2－3次全校性综合实践活动校本研讨活动。促进教师对综合实践活动课程价值的认识，让教师与课程改革共同成长。 3、资源的开发是课程实施的有效途径 综合实践活动课程和其它学科相比,一个显著的特征是其课程资源的获取必须要求教师和学生共同去构建，对于资源的开发，我们做到“三个四”。 （1）资源开发“三个四” ◆围绕“四条主线”：人与自然、人与文化、 人与社会、人与自我 三年级：“文明习惯促课堂” 四年级：“文明语言,人人有责” 五年级：“我是环保小卫士” 六年级：“文明出行,幸福千万家” ◆做到“四个结合”①在主题确定上做到“教师申报与学生选择相结合”；②在资源开发上做到“校内资源与校外资源相结合”；③在内容整合上做到“综合实践活动与学科教学相结合”；④在课时安排上做到“集中组织与分散活动相结合”。 ◆体现“四条原则”①由小到大原则（体现“大课程框架、小课程开发”的理念）；②由内到外原则（课程活动空间由校内向校外延伸）；③由点到面原则（从典型示范到全面铺开的实施步骤）；④由近到远原则（从学校辐射到社区）。 4、动起来是课程实施的关键 综合实践活动最明显的特征是实践，而这恰恰又是目前综合实践活动课程的软肋，如何突破教师畏难情绪，给广大教师以支撑的“拐杖”？我们基地采取的是“四动”连衡的策略。 （1）组长先行――“带动”。我们学校是综合实践活动课程每个年级选择一个工作负责、善于思考、勇于实践的教师担任校综合实践活动的组长，带动其他综合实践活动课任教师放开手脚、大胆尝试。学校领导深入第一线，可时刻关注实施状况，不断总结、反思。同时我们也提出综合实践活动不仅仅是班级综合实践活动指导教师的事，倡导团体指导和协同教学，充分挖掘学校所有教师的智力资源，提倡人人都是综合实践活动指导老师。 （2）活动准备――“启动”。 面对综合实践活动这门“无教材的”新课程，教师们感到压力很大，实践中我们体会到，综合实践活动没有固定模式，但有基本思路，比如：一要选题，二要制定方案，三要过程体验，四要交流成果。因此，每个学期伊始，学校都要提供活动资源库，要求每个年级根据学校的校本课程实践方案有重点地写出年级活动方案，每个班级再根据实际制订综