第一讲 何看待班级.ppt

第一讲 如何看待一个班级 1 案例探讨  我心目中最好的班级 在你从小学到现在的多年学校生活中，你感觉最好的班级是哪个班级？请你对它进行描述，并说明喜欢它的理由。 导入案例 细细想来，我已在学校中度过了将近14个年头。小学、初中、高中、大学，都给了我很多美好的回忆，也让我度过了快乐的14年。在这其中，如果真要我选出心目中最好的班级的话，那肯定非小学那个班莫属了。 我小学六年都是在同一个班里。其实，这也可以算两个班，虽然同学都没换，班主任却有两位，每三年一位。这两位班主任的风格是完全不同的。虽然如此，我却觉得，正是因为这两位班主任相继带我们班，我们班才成为了最好的班级。 一年级到三年级时的班主任是一位很严厉的女老师。她经验比较丰富，而且在学校也小有名声（一半是因为她的严厉）。当时大家年龄都小，基本就是唯老师之命是从，再加上老师的严厉，我们个个都对班主任有点畏惧。不过，也正因为班主任的严厉，我们班级的班风非常好，基本没有人调皮捣蛋，因为大家都知 道后果会很严重，一般情况是罚抄100遍课文，通常会抄到半夜。当然，在严厉的同时，这位班主任也还是有些和蔼可亲的，因为她的年纪就和我们的妈妈差不多大，她还是会经常关心我们的，比如当我们生病或者家里有事时。 四年级到六年级时的班主任是一位刚从大学毕业的年轻男老师。他就像我们的大哥哥一样，也像一个朋友一样陪着我们。他的管理模式是很宽松的，基本属于寓教于乐。我们和他的感情也就很深。他组织了很多很多活动。比如，他组织了一个雏鹰小队，这个小队每星期都会去大街上义务劳动或者去敬老院慰问老人等等，很好地培养了我们的爱心和责任心。他还组织了一次大型的主题班会，我们大家一起参与策划和排练等，在全校同学面前演出，这大大锻炼了我们的胆量和表演能力，也提高了我们班在学校的知名度。他还多次组织出游活动，加强了我们的集体感。总之，大家在认真学习之余玩得很快乐，同时我们班级的整体成绩也有了大幅度的提高。 虽然表面上对比下来，后来的班主任与我们的关系更好，但是，如果没有前面那位班主任的严厉，没有我们县区形成的严谨的良好班风，可能我们不会在参加那么多活动的同时仍不断地提高学习成绩，我们班级也不会在我们那所小学享有盛名！现在，我们那些小学同学仍然保持着密切的联系，也会组织些聚会，当然也会邀请班主任参加。能够在小学里遇上这么好的一个班级，这么好的老师，我真的很幸运！ …… 作者：华东师范大学数学系郑弘，2008 2 知识要点  班级管理五层境界 参考文献： [1]李伟胜.试析新世纪班级建设的目标[J].华东师范大学学报(教育科学版),2004(3). [2]李伟胜.班级管理新探索:建设新型班级[M].天津:天津教育出版社,2006. 第一层境界：维持班级秩序 最基本的境界。 班级不陷入混乱，才有可能继续存在下去，并在此基础上发挥更多样、更高级的作用。 就这一境界的班级而言，学生的发展特征是“规规矩矩”。 第二层境界：营造学习氛围 在维持秩序的基础上，力争形成集体学习氛围，形成良好的学风。 在这样的班级中，每门学科的学习成为班级生活的核心。同学之间，有比较有促进。 学生的发展特征可被描述为“相互激励”。 第三层境界：形成班级合力 与上一境界相比，这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。 通过更丰富的班级生活，同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象，班级凝聚力得以产生。 在这样的班级中，学生发展的更鲜明特征是“乐于奉献”。 第四层境界：学会自主活动 达到这一境界的班级，不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力，班主任更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。 包括多方面的自主活动：自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动，等等。 学生在这一境界的发展特征是“做事能干”，许多班级事务性工作都由学生自己处理好。 第五层境界：提升生命质量 这可能是最高的境界，即关注并着力提高学生个体和班级整体的精神生命质量，为学生提供更为开阔的精神生活空间。 让学生不仅具备各种基础知识、基本能力，更拥有清晰的自我意识、高尚的追求、远大的志向。 达到这种境界的班级中的学生的发展特征可被描述为“做人高尚”。 请再以“班级管理五层境界”为参照系，对刚才案例中提到的班级作一归类分析。 第五层境界