第七章 小班主任工作艺术.ppt

一、表扬与批评 表扬与批评的意义和作用 所谓表扬就是对好人好事、工作成绩的公开赞扬和褒奖；批评则是对不良现象、不良行径或工作中存在的不足进行谴责、评价，使人认识错误、幡然改过程。 （一）处理好表扬与批评的关系 表扬作为对学生的一种好评和赞美，既标志着班主任认可的一种价值取向，又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、标准。是一种积极的强化。 批评作为对学生的一咱否定性评价，是一种消极的强化，能唤醒学生警觉、自责，可以起到帮助学生修正错误、接受教训而免走弯路的良好作用。 “班主任老师，求求您表扬我” 教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。 “教师一个微笑，学生高兴一天。教师一个鼓励，改变学生一生。” 1. 做一个美的发现者 ? ? 教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。 ?2. 挖掘不明显的优点加以赞扬 ? ? 爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。 3. 最少期望时赞扬学生 ? ?最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。 ?4. 赞扬行动和品性而非本人 ? ?赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。 ?5. 微笑是一种不着痕迹的赞扬 ? ? 微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。 （二）家长会上表扬 期中、期末一段时间的学习后，班主任可以在会前作好总结和分析，在家长会上点名表扬学生，如实反映学生的在校表现及学习成绩，这样便于家长进一步了解其子女在校的表现，从而配合学校和老师共同采取一致的鼓励教育措施，更好地发挥家庭教育功能。在表扬学生的时候家长也得到了鼓励，家长会及班级效果会更好。 （三）私下的表扬 对于有些学生，班主任可以采取私下单个表扬。如对于优秀生，有时不宜在班级多表扬，以免扩大了他们与差生的距离，这时单个对他进行表扬，他会觉得班主任重视、欣赏他，他要做的更好；再如一些差生，他们的进步在别的同学看来微不足道，这时采取私下表扬，单独找他到办公室来表扬，他会认为班主任没有放弃他。 （四）申报奖励表扬 对于表现优秀的学生，班主任可以申报给予奖励，奖励可以是物质奖励和精神奖励。如我班的邵某同学，因各方面表现优秀，我为她申报市三好学生，予以奖励，这样既为全班带来荣誉，树立学习的典范，又激励她更好地学习，从而为班级树立良好的班风。对于别的进步学生我会经常奖励一些本子、笔、橡皮等学习用品以激励他们更好地表现。 四、讲究表扬的艺术 （一）表扬应该避免随意性  表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。  （二）表扬应适度  在基调高低方面，要讲究分寸，力求准确，实事求是，适度挖掘内涵。如果该高不高，就不能激励先进，发挥典型示范的效能。如果任意拔高，就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生，使得多数学生反感。