第七章 小学心理健康教育.ppt

第二板块 中小学心理健康教育 第七章 中小学心理健康教育概述 一、心理健康教育的类型 从内容上来看，包括心理素质培养与心理健康维护 心理素质培养主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质 心理健康维护主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而适应社会，正常地成长、发展。 从性质上看，包括发展性教育与补救性教育 发展性教育主要使有目的、有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养促进，使学生的心理品质不断优化。（预防） 补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复正常状态。（矫治） 从途径上来看，包括心理素质教育、心理咨询和心理治疗 讨论： 当前中小学心理健康教育存在的误区？ 二、存在的误区 误区一：课程化 误区二：医学化 误区三：狭隘化 误区四：个别化 误区五：德育化 误区六：形式化 误区七：定势化 三、心理健康教育的类型 团体发展性教育 团体补偿性教育 个体发展性教育 个体补偿性教育 四、中小学生心理健康教育的基本策略 全面渗透，多渠道全方位推进策略 创设良好的心理发展环境策略 发展优先、防重于治的策略 第二节 当前国内外中小学心理健康教育操作模式 课程模式 课程模式重视心理学理论知识的系统科学的传授，着眼于受教育者的心理素质的优化和心理潜能的开发 课程的内容： 第一，关于人的心理结构要素的一般知识； 第二，关于中小学生心理发展的知识； 第三，关于心理健康以及自我心理保健的知识； 第四，关于优化心理素质、开发心理潜能的知识。 咨询－辅导模式 主张心理健康教育应当关注中小学生的各个方面的健康成长，发现问题及时解决 发展性辅导模式 其一，以前摄性干预为主，反应性干预为辅。反应性干预是当学生方式问题之后心理辅导者作出的反应；而前摄性干预是在学生问题发生之前，设法完成相应阶段的发展任务以预防问题的产生 其二，发展性心理辅导的干预是以任务目标的形式而不是以矫治性问题的形式提出的，强调辅导的发展性与教育性，但也不忽视矫治性工作。 心理教育综合课模式 以专门的心理健康教育课程为主线，使学科课程、活动课程、显性课程和隐性课程联结起来，形成一个统一的新课程结构 测评指导·训练优化·整体发展模式 以心理素质教育为核心的三维课程体系强调要以培养学生优良心理品质为切入口，以德智体美劳有机统一在学校教育教学的各个环节中。 * * 中小学心理健康教育概述 中学生心理健康教育课程设计 中小学生团体辅导 中小学心理档案、测评及咨询室的建立 第一节 类型、误区与策略