第三节建立质师幼关系的策略.ppt

辅导课程七 （二）民主性 （三）互主体性 （四）分享性 （五）激励性 第三节 建立优质师幼关系的策略 一、影响师幼关系的因素 （一）师幼互动 （二）教师的教育观念与行为 （三）幼儿园不同的教育活动 二、建立优质的师幼关系的策略 （一）关爱幼儿 （二）与幼儿经常性的平等交谈 （三）参与幼儿的活动 （四）与幼儿建立个人关系 （五）积极回应幼儿的社会性行为 第六章 幼儿园班级管理和幼儿行为辅导 学习目的和要求： 认识幼儿班级的生活特点，了解幼儿班级的编班形式和特点，掌握幼儿班级在幼儿园教育过程中的功能以及幼儿班级对幼儿成长的影响；理解幼儿班级的组织与管理、各年龄班生活的特点与指导；掌握幼儿行为的分类与特点以及幼儿行为辅导的技术。 本章重点： 班级在幼儿园教育过程中的功能及班级对幼儿成长的影响 幼儿班级生活与管理的发展适宜性要求 各年龄幼儿班级生活的特点与指导 幼儿行为辅导技术与原则 第一节 班级的形式与功能 一、班级的概念与形式 （一）幼儿班级生活的特点 幼儿园班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位。 1、生活节律性 2、保教渗透性 3、活动多样性 4、内外互动性 5、班级的组织性 （二）托幼机构班级的编班形式及特点 1、按年龄编班 2、混龄编班 二、班级的功能 （一）班级在幼儿园教育过程中的功能 1、幼儿班级执行着幼儿共同体的功能 2、幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能 从教育的角度讲，幼儿班级执行着教育集体和集体教育两个方面的功能。 3、幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观 （二）班级对幼儿成长的影响 1、幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往 2、幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习 3、幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念 4、幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感 5、幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会 6、幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境 第二节 班级生活的组织与管理 一、班级生活组织与管理的价值取向 （一）班级生活的组织 1、根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班（考虑在园和入园幼儿的人数和年龄结构、幼儿园班级用房、保教人员配备等因素） 2、根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间 3、制定科学、合理的生活制度和规则 4、形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式 （二）班级生活的管理 1、拟订班级工作计划 2、明确保教人员职责 3、对幼儿进行编组 4、协调相关资源 二、班级生活与管理的发展适宜性要求 1、满足幼儿在班的一切生理需要 2、满足幼儿游戏的需要 3、满足幼儿操作活动的需要 4、满足幼儿之间交往的需要 5、满足幼儿从事不同活动的需要 第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导 一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导 （一）小班幼儿班级生活的年龄特点 （二）小班幼儿班级生活指导 1、要进行必要的入园引导工作 2、做好入园、离园的迎送工作 3、加强对幼儿的照顾 4、通过活动帮助幼儿减轻焦虑 5、以大带小 6、逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律 二、中班幼儿班级生活的特点与指导 （一）中班幼儿班级生活的年龄特点 （二）中班幼儿班级生活指导 1、以游戏为班级教育活动的主要形式 2、鼓励幼儿通过各种方式积极表达自我，关注幼儿在班级活动中的各种表现 3、帮助幼儿理解自己与班级的关系 4、建立值日生制度 三、大班幼儿班级生活的年龄特点与指导 （一）大班幼儿班级生活的年龄特点 （二）大班幼儿班级生活指导 1、引导幼儿集体意识的发展 2、鼓励幼儿承担一些班级事务，协助教师做一些力所能及的事情 3、鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法 4、组织和指导大班幼儿参与中、小班幼儿的活动 5、通过各种方式帮助幼儿了解小学教育活动的形式 四、混合班幼儿班级生活的特点与指导 （一）混合班幼儿班级生活的特点 （二）混合班幼儿班级生活的指导 以分组活动为主，满足不同年龄幼儿活动和发展的需要。 第四节 幼儿行为辅导 一、行为辅导的概念 （一）幼儿的行为辅导与行为塑造、行为矫正 幼儿的行为辅导是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。 传统观点：认为行为辅导是对不良行为的预防、矫正，是一种矫正性教育或治疗性教育 现代观点：认为行为辅导应该从幼儿发展的角度，提高幼儿的行为水平和质量，是一种发展性的教育。 1、幼儿的行为辅导 （1）对幼儿良好行为的支持和鼓励 （2）对幼儿不良行为的矫正 （3）对幼儿良好行为的培育和塑造 （二）幼儿行为的分类与特点 1、以行为的社会性为标准进行分类 2、以行为的社会性影响为标准进行分类 3