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第九章 德 育 一、德育概述 （一）概念 思想品德教育，简称“德育”，是指教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成过程的客观规律，有目的、有计划地对受教育者进行思想、政治、道德等方面教育，使受教育者逐步社会化，形成社会需要的品质的活动。 德育具有：社会性、历史性、阶级性、民族性、共同性、继承性 （二）意义 1.德育是社会主义现代化建设的条件和保证 2.德育是青少年儿童健康成长的条件和保证 3.德育是实现教育目的的条件和保证 （三）德智体美劳的关系 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。 二、德育的目标 德育目标：是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。 制定德育目标的主要依据：时代与社会发展需要；国家教育方针和教育目的民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。 我国中小学的德育目标（《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》1988）：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。 三、德育的内容 德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和。 第一层次：注重德育现实性 第二层次：注重德育理想性 选择的与内容的依据： 德育目标 受教育者身心发展规律决定内容的广度和深度 时代特征和学生实际 学校德育内容 政治教育 思想教育 道德教育 心理健康教育 第九章 德 育 四、德育过程概述 （一）什么是德育过程 德育过程是教育者和受教育者借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志、道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 （二）德育过程与品德形成过程的区别与联系 联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体品德形成发展的过程，是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下形成教育者所期望的品德的过程。 区别：德育过程是教育过程，是是教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的包括生理的、社会的、主观的、实践的等多种因素。 德育过程的四个组成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法 1.教育者 2.受教育者：是德育的客体，又是德育的主体 3.德育内容：（前述），学校德育基本内容是根据学校德育目标和学生品德形成发展规律确定的，具有一定范围和深浅层次。 4.德育方法：教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。 德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。由于这一矛盾，才将社会思想政治准则和法纪道德规范转化为受教育者个体的品德，从而实现德育内容、达到德育目标。 第九章 德 育 （三）德育过程的基本规律 1.德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程 以“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”十六个字，概括德育过程 2.德育过程是指导学生在活动和交往中，接受各方面教育影响的过程。 3.德育过程是促进学生思想内部斗争的过程，是教育与自我教育相结合的过程。 4.德育过程 是一个长期的、复杂的、逐步提高过程。 第九章 德 育 五、德育原则的概念和意义 根据教育目的、德育目标、德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。 １.方向性原则 ２.知行统一原则 ３.尊重信任学生与严格要求相结合的原则； ４.教育影响的一致性与连贯性原则； ５.从学生实际出发因材施教的原则。 第九章 德 育 六、学校德育的主要途径 1.政治课 2.各科教学 3.班主任工作 4.团队和学生会组织 5.生产劳动和课（校）外活动 6.日常生活 第九章 德 育 七、常用的德育方法有： 1.说服教育法 包括讲解与报告、谈话、讨论、