第五章_幼心理的发展.ppt

第六章 幼儿心理的发展 第一节 概述 一、何谓幼儿期 1、3－6、7岁，幼儿园时期 2、是许多能力发展的关键时期： 小提琴学习：3岁；钢琴：5岁；口头语言：3-7岁 3、是可塑性很大的一个时期，为进入小学做准备 二、基本特点 1.认识活动的具体形象性 2.心理活动和行为初步具有随意性，但仍以无意性为主 3.个性初步形成 第二节 幼儿的生理发展和活动 一、幼儿的生理发展 （一）身体发育 1.身高、体重：发展速度稍慢于3岁前，但仍相当迅速 2.骨骼：软骨多，硬度小，富弹性，易变形 肌肉：3岁时大肌肉已有较大发展，而小肌肉到5-7岁时才开始发展 3.心脏： 重量：7岁已增到出生时的4-5倍，但还不及成人 脉搏：3岁：100次/分； 7岁：85-90次/分； 成人：72次/分 4.呼吸： 肺活量已较前增加，但呼吸数仍较多 初生：40-44次/分；3岁：24次/分；7岁：22次/分；成人：16次/分 （二）神经系统的发展 1.大脑结构的发展： ①脑量继续迅速增加： 出生：390g；3岁：1000g；7岁：1280g；成人：1450g ②大脑皮层结构的发展 ③脑电波的变化： 4-20岁间两个显著加速的时期：5－6岁间（幼儿期）， 13－14岁间(青春期) 2.大脑机能的发展 ①神经活动的兴奋和抑制过程均增强，条件反射易形成和巩固 a、兴奋过程：儿童觉醒时间不断增加，睡眠时间相对减少； 条件反射易建立 b、抑制过程：进行比较精确的辨别 越来越能控制自己的行为。 ②两种信号系统协同发展 a、第二信号系统作用不断增长，但仍以第一信号为主。 b、两种信号系统之间复杂的相互作用开始发生。 二、幼儿的主导活动：游戏 陈鹤琴：小孩子是生来好动、以游戏为生命的。 （一）对游戏的解释 1.传统的游戏理论 ①复演说 霍尔：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演 ②精力过剩说 席勒-斯宾塞：游戏是儿童消耗体内多余能量的一种方式 ③机能快乐说 彪勒：游戏是儿童追求身心快乐的方式 ④生活准备说 格罗斯：游戏是儿童练习未来所需要的各种生活技能的方式 ⑤成熟说 博伊千介克：游戏不是本能，而是一般欲望的表现。 ⑥娱乐放松说 拉扎鲁斯—帕特端克：游戏是源于机体的放松需要，是为了恢复精力的一种方式。 2.当代游戏理论 ①精神分析理论 弗洛伊德：游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望 艾里克森：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式 ②认知动力理论 皮亚杰：游戏是由儿童认知发展的内在动力决定的 ③学习理论 桑代克：游戏是一种学习行为 ④我们的观点(苏联和国内)： 游戏是儿童反映社会现实生活的一种特殊方式，是儿童想象和现实的特殊结合，是对成人活动向往和模仿的结果。 （二）游戏对儿童心理发展有什么作用？ 1.增强体质（尤其是活动性游戏）和发展动作 2.认识世界的手段，可以促进儿童智力的发展 表现在认知的各个方面：感知觉、记忆、思维、想象、语言等。 儿童在不同条件下识记五个词的平均数(苏联伊斯托米娜) 年龄（岁） 实验室条件 游戏条件 3-4 0.6 1.0 4-5 1.5 3.0 5-6 2.0 3.3 6-7 2.3 3.8 3、有助于儿童个性和社会性的发展 社会角色、性别角色、交往能力、合作与竞争、意志力 幼儿在不同条件下保持姿势的时间（苏联马努依连柯） 年龄（岁） 实验室条件下 游戏条件下 4-5 41’’ 4’17’’ 5-6 2’55’’ 9’15’’ 6-7 11’ 12’ （三）游戏的种类 1.按游戏进行的目的分： 创造性游戏、教学游戏、活动性游戏 2.按主客体角度分： 主体性游戏、客体性游戏 3.按组织程度分： 个人游戏、协作/合作游戏、竞争性游戏 （四）游戏发展的阶段 １、皮亚杰的游戏认知发展阶段理论 练习性游戏