第八章班级理.ppt

第八章 班级管理 第一节 班级管理的意义 第二节 班级管理的几种模式 第三节 当前班级管理中存在的问  题 第四节 班集体的形成 第五节 班主任与班级管理 第一节 班级管理的意义 一、班级 二、班级管理 一、班级 二、班级管理 第二节 班级管理的几种模式 一、常规管理 二、平行管理 三、民主管理 四、目标管理 一、常规管理 二、平行管理 三、民主管理 四、目标管理 第三节 当前班级管理中存在的问题 一、当前班级管理存在的问题 二、建立以学生为本的班级管理机制 第四节班集体的形成 一、班集体的教育价值 二、班集体的形成与培养 一、班集体的教育价值 二、班集体的形成与培养 第五节 班主任与班级管理 一、班主任在班级管理中的地位与作用 二、班主任班级管理的内容与方法 一、班主任在班级管理中的地位与作用 二、班主任班级管理的内容与方法 * * 一、班级 （一）班级的概念 （一）班级的概念 班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。 （二）班级组织的发展 “班级”一词是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用。 17世纪捷克教育家夸美纽斯奠定了班级组织的理论基础。 19世纪初英国“导生制”对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。 1862年京师同文馆最早采用班级组织形式。 （一）班级管理的概念 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 （二）班级管理的功能 1、有助于实现教学目标，提高学习效率。 2、有助于维持班级秩序，形成良好班风。 3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。 以班级规章制度为核心的班级常规管理是班主任工作的重要内容之一。 班级规章制度主要由三部分组成： （一）由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理制度。 （二）由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度。 （三）由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把集体和个人的管理结合起来的管理方式。 班级平行管理的理论源于马卡连柯“平行影响”的教育思想。 实施平行管理应注意： （一）充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量。 （二）要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。 班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主观能动性，使人人都积极主动地参与班级事务，让每一个学生都成为班级的主人。 实施班级民主管理主要做好两方面的工作： （一）组织全体学生参加班级全程管理。 （二）是建立班级民主管理制度。 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。 目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的，其理论核心是将传统的他控方式的管理转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。 在班级中实施目标管理，就是要围绕全班成员共同确立班级奋斗目标，将学生个体的发展与班级进步紧密联系起来；并在目标引导下实施学生的自我管理。 一、当前班级管理存在的问题 （一）由于受到分数压力和教师权威的制约，班  主任对班级管理的方式偏重于专断型。 （二）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管 理的程度较低。 二、建立以学生为本的班级管理机制 （一）以满足学生的发展需要为目的。 （二）确立学生在班级中的主体地位。 （三）训练学生自我管理班级的能力。 （一）班集体的基本特征 1、明确的共同目标。 2、一定的组织结构。 3、一定的共同生活准则。 4、集体成员之间平等、心理相容的氛围。 （二）班集体的教育作用 1、有利于形成学生的群体意识。 2、有利于培养学生的社会交往与适应能力。 3、有利于训练学生的自我教育能力。 （一）确定班集体的发展目标。 近期的 中期的 远期的 （二）建立班集体的核心队伍 1、教师要善于发现和培养积极分子。 2、