第六章 思政治学科的教学艺术论1.ppt

政治与管理科学学院 第六章 思想政治学科的教学艺术论 第三节 课堂教学操作的艺术 四、讲解技能 主要指讲解概念、原理技能，是指教师用精确的语言，向学生阐释、说明、分析、论证概念、原理，揭示事物的本质特征，从而使学生把握概念、原理的本质属性及其基本特征的一种教学技能。 （一）概念、原理讲解的类型 1. 解说式 2. 解析式 3. 解答式 （二）讲解概念、原理的基本方法 1. 解剖分析法 2. 具体-抽象法 4. 温故知新法 6. 思考练习法 （三）讲解概念、原理的基本要求 1. 科学性 五、举例技能 主要指教师通过口语、文字、音像等教学手段，列举社会生活、自然界等方面的实际事例，进行分析、说明、解释和论证，帮助学生理解概念、原理的涵义，提高学生分析解决实际问题的能力，由此提高思想政治课课堂教学效果的一种教学技能。 （一）课堂举例的具体类型与方法 1. 导入式 2. 解释式 4. 比喻式 （二）课堂举例的基本要求 1. 精选性 六、机智应变技能 1. 事件的突发性 （二）机智应变的有效策略 1. 教师自身失误的应变策略 3. 课堂问题行为的应变策略 （二）机智应变的基本要求 1. 掌握理论，用于实践 七、板书技能 指教师在上课时，把教学内容以简洁凝练的文字、符号、图表等形式，通过黑板或其它教学媒体直观地呈现出来，诉之于学生视觉，来传递教学信息，控制与引导学生思维的一种教学技能。 （一）板书的基本形式与方法 1. 提纲式 2. 设问式 4. 线索式 6. 演绎式 （二）板书的基本要求 1. 计划性 八、结课技能 教师在课堂教学终了阶段，通过口头、文字、电教等途径、手段，对所授知识、技能及时进行整理、巩固、提高和运用，使新知识、新技能有效地纳入学生的知识与能力结构中的一种教学技能。 （一）结课的教学意义 1. 梳理概括，形成网络 （二）结课的主要技巧 1. 归纳总结法 2. 设疑深化法 4. 愉悦鉴赏式 6. 范例法 8. 首尾呼应法 （三）结课的基本要求 1. 目的性 九、练习选编技能 1. 练习在教学过程中的作用 （二）练习选编的基本要求 （三）练习选编的主要技巧 1. 目标定向法 3. 未雨绸缪法 十、心理疏导的技能 1. 中学生心理障碍的独特性 2. 中学生心理障碍的表现形式 3. 中学生心理障碍的成因 （二）心理疏导的微观技巧 第四节 思想政治学科的教学艺术风格 一、教学艺术风格的含义 二、教学艺术风格的特点 三、教学艺术风格的类型 四、教学艺术风格的形成 3. 绘图列表法 运用图示或表格概括总结当堂所学知识，或揭示新旧知识之间的区别和联系，变零为整，化繁为简，使知识之间脉络清楚，一目了然。 是在课堂教学结束时，教师根据教材内容，运用唱歌、讲故事、明言赏析或看录相、幻灯片等形式，在鉴赏中寓教于乐来结束课堂教学的一种结课方式。 5. 悬念过渡法 是在课堂教学结尾时，教师根据教材和教学的需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设疑置悬，诱发学生“知故欲求新”，促使其课后积极思维，并为上好下节课牵线搭桥、创设思维情境的一种结课方式。 教师在课堂结尾时，举出有代表性的事例材料或问题，运用当堂教学知识（包括渗透以前所学的知识）进行分析解决，促使学生当堂加深理解、巩固知识，并培养学生分析问题能力的一种结课方式。 7. 延伸拓展法 教师根据教材内容和实践教学目标的需要，在课堂结束阶段，指导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸辐射或补充教材内容，使课堂教学的终点成为开阔学生知识视野和联系实际生活的起点的一种结课方式。 教师在课终之时解答课始提出的问题，使课堂教学达到首尾相顾、完整统一的一种结课方式。 9.