第十章 级管理与班主任工作.ppt

第十章 班级管理与班主任工作 考点提示（结合德育内容） 1.班级管理、课堂管理的概念 2.班级管理存在的问题及对策 3.影响课堂管理的主要因素 一、班级 （一）班级的概念 是由学生和教师（主要是班主任）构成的 一个组织，它是学校为了完成教育任务而 构建的一个正式组织。其中，学生是班级 的主体，班主任起着引导、协助、监督、 咨询等作用。 （二）班级组织的特点 班级组织的教育性； 班级组织的社会性； 班级成员的平等性； 班级组织的“准自治性”。 （三）班级组织的结构（结合德育） 班级的正式组织 班级的正式组织是为了实现教育目的而由学校设置的，它满 足学校对班级的管理要求。在这一组织中，有班级公共的发展目 标，组织中有明确的结构和分工，每个成员都有制度所赋予的职 责和角色。 班级中的非正式组织 班级中的非正式组织是班级发展过程中出现的，它是为了满足 学生个人发展的需要，通常是在学习、生活中不同的班级成员因 为具有某点共同的需要、爱好、能力而自发地组成一个群体。 班级的正式组织是为了满足社会和学校对学生的要求，而非正 式组织是为了满足学生的自我要求。 （四）班级管理的价值取向 1.班级管理概念 班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教 育目标，使学生得到充分、全面的发展。（2006年考点） 班级管理是教师对班级纪律或秩序的维持中教学 班级管理是教师对学生行为的控制 班级管理是建设有效班级教育环境的过程 班级管理是组织旨在促进学生潜能最大发展的活动 班级管理是师生共同构建班级生活的活动 班级管理是提高课堂教学效率的活动 2.班级管理的作用 （1）有助于实现教学目标，提高学习效率 （2）有助于维持班级秩序，形成良好班风 （3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理 3.班级管理的价值取向 功能性取向 功能性取向着眼于管理的目标，有选择地为教师寻找能帮助达 到这些目标的行为规范，侧重于计划与规范，使班级管理的活 动符合计划和规范，最终实现预期的目标。 行为改变取向 行为改变取向注重运用强化和惩罚等手段来建立、维持或消除 一些具体的行为，偏重行为的控制和纪律的维持。 人际互动的取向 人际互动的注重运用人本主义心理学和行为管理理论，把管理的 过程视为师生的一种人际沟通的过程，重视学生的主体参与，注 重师生间的情意影响。 （五）班级管理的功能 维持有效的班级教学活动秩序，保证班级教学活动的顺利进行 促进班级成员间的互动、交流，创造有活力的课堂 有利于集体教学活动的展开，提高学习质量 形成一个良好的集体，促进班级成员的社会化 （六）班级目标的管理 （1）班级目标是班级发展所要达到的预期结果，即在一定时期内 把班级建设成什么状态的总体规划。 （2）班级目标分类： 总体目标和分目标；长期目标、中期目标和短期目标。 （3）班级目标的制订： 首先要确立“以学生发展为本”的思想；依据学校和班级的现 实，依据学生的实际情况，综合考虑各种因素制订班级的发 展目标，班级目标既要有理想性，又要有现实性，是通过一 定时期的努力可以实现的。 然后，目标既要有发展性，还要有层次性，要有总目标和子 目标，有远景目标和中期目标、短期目标；确立班级发展的 目标也应该是班主任和每个同学集体商议的结果。 （七）班级规则的管理 （1）班级规则是学生在班级所开展的各项活动，尤其 是课堂教学和班集体活动中，应该遵循的一种行 为准则和程序规定。 （2）班级规则的管理包括规则的制定、规则的执行和 违规学生的处理等方面。规则的制订是前提，执 行是关键，对违规学生的处理是为了教育学生。 （八）班级管理模式 权威管理模式 目标管理模式 制度管理模式 量化管理模式 自主管理模式 民主管理模式 合作管理模式 学习型班级管理模式 （九）当前班级管理存在的问题及对策 1.存在的问题： (1)受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实 施管理的方式偏重于专断型。 (2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度低。 2.班级管理中问题的对策 建立以学生为本的班级管理机制 以满足学生的发展需要为目的 确立学生在班级中的主体地位 训练学生自我管理班级的能力 3.班级管理的改革 班级规模改革，适当缩小班级规模，更加有利于教 学质量提高和更好的进行班级管理。 改革班