第四章 师与学生.ppt

第四章 教师与学生 重点章，注意各种题型 第一节 教师 教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。 从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的，都可称之为教师。 从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。 教师职业的性质（填空、选择） 《中华人民共和国教师法》中规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人 ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 教师职业是一种专门职业 ，教师是专业人员。 社会学者常常把职业分为普通职业和专门职业，教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。 一、教师职业角色的特点 1、教师的职业角色（选择） （1）传道者角色 （2）授业、解惑角色 （3）示范角色 （4）管理者角色 （5）朋友角色 （6）研究者的角色 2、教师职业角色的特点（简答） 1．多样化。这是由教师自身和社会对教师群体期望的多样化决定的。一般来说，教师职业角色主要有：传道者角色、授业、解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色。 2．专业化。教师要能成功地扮演各种职业角色并保持良好的职业形象，必须具有较高的专业素养。教师的专业素养主要包括专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。 3．发展性。这是由教师自身和社会对教师群体期待和要求随着社会发展而发生变化决定的。从动态看，教师职业角色组合处于变化发展的过程当中。 教师劳动的特点（单选、多选） 1、教师劳动的复杂性和创造性 （1）教师劳动的复杂性 第一，教育目的的全面性。 第二，教育任务的多样性。 第三，劳动对象的差异性。 （2）教师劳动的创造性 第一，因材施教。 “一把钥匙开一把锁” （选择） 第二，教学方法上的不断更新。 “教学有法，但无定法” （选择） 第三，教师需要“教育机智”。 2、教师劳动的连续性和广延性 （1）教师劳动的连续性 连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时问界限。这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。 （2）教师劳动的广延性 广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。 3、教师劳动的长期性和间接性 （1）教师劳动的长期性 首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长。 “十年树木，百年树人” （选择） 再者，教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。 （2）教师劳动的间接性 间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。 4、教师劳动的主体性和示范性 （1）教师劳动的主体性 首先，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。 再者，教师劳动工具的主体化也是教师劳动的主体性的表现。 （2）教师劳动的示范性 首先，教师劳动的示范性是由学生的可塑性、“向师性”和模仿性心理特征决定的。 其次，教师劳动的示范性也是教师劳动的主体性特点决定的。 二、教师专业素养（简答、论述、10年试题） 1.专业意识。形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、乐业、敬业、勤业、创业、献业的动机。 2.专业态度。形成正确的专业态度，即对待教育：鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待自己：严于律己、为人师表。 3.专业知识。具备从事教育工作所必需的专业知识，并形成优化的知识结构，以广博的文化基础知识为背景，以所教学科的精深的专业知识为主干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育科学知识和心理科学知识为基本知识边界。这些知识的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要标志。 （选择） 4.专业技能。具有从事教育教学工作所应具备的基本技能，包括了解学生情况、确定教学目标、制订教学计划与方案、设计教学程序、课堂讲授与板书、演示与实验、教育教学组织管理、教育教学交往、激发学生学习积极性、教会学生学习、评价教学效果、反思教育教学、教育教学研究以及课外活动组织等教学技能。 5.专业品质。养成从事教育工作所需要的个性品质，包括具有广泛的兴趣，能与学生打成一片；有丰富的情感和教育上的乐观精神，相信每一个学生的发展潜能；热爱学生、热爱教育，能客观公平地对待每一个学生；沉着、自制、耐心，对艰苦的教育工作具有坚忍不拔的意志；具有创新精神，善于接受新事物、新观念等等。 教师的职业道德素养（选择） 教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生，对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体来说就是： ①忠于人民的教育事业 ②热爱学生 ③团结协作 ④为人师表 教师的知识结构（选择） ①政治理论修养