美国基础教动向及启示.ppt

美国基础教育动向及启示 教育部基础教育一司副司长 王定华 2009年8月16日 2009年7月24日，奥巴马在邓肯陪同下，宣布联邦政府拨款40.35亿美元，启动“争当一流（Race to the Top）”教育改革计划。 四项主要内容： 采取国际上通行的评价标准，帮助学生将来在大学或工作岗位取得成功； 招募合格教师、校长，提高专业水平和工资待遇，留住优秀人才从事教育事业； 通过建造数据库系统，测量学生成绩，晓谕教师、校长如何改善实践； 加大对薄弱学校的改造力度。 3月10日在美国西班牙裔商会（Hispanic Chamber of Commerce）发表演讲，第一次完整阐述新政府的教育改革理念。他提出Complete and Competitive Education。 1）投资开发儿童早期教育项目； 2）鼓励制定更高标准的课程和评价，增加学生学时； 3）招聘、培养并奖励杰出教师，奖金与绩效挂钩； 4）倡导创新精神，发展优质教育，大力支持和完善“特许学校”； 5）要给每个在大学或技术培训中学习的美国人提供高质量的高等教育。 （一）谨慎修订课程标准，突出基础知识并满足多样化需求 自上世纪80年代起，为了引导各州开展教育改革、提高教育质量，联邦教育部和有关机构制订了高中核心课程的基本参考标准，并启动了2061计划、蓝带学校计划、英才教育计划、新型高中计划等项目，鼓励和资助各地按部颁参考标准进行高中课程改革实验。 “9·11”事件后，随着《不让一名儿童落伍法》实施，美国朝野提高教育质量的呼声日高，各州遂对照全国标准，根据本州实际组织开发或完善了本州的高中课程标准。 到2008年，除依阿华州外，其余49个州均开展了此项工作。 1.认真完善必修课课标。 首先，保证英语、数学、科学、社会、体育、艺术、外语等基础性课程在课程标准中的地位。 其次，纠正曾经存在的轻视知识的倾向，精选对学生终身学习有益的课程内容，保留或增加基础知识，体现学科的逻辑结构和学生的心理结构。 再次，2001年以来在相关学科普遍增加了美国历史和国际理解等方面的份量，强化了课程的德育功能，突出加强了爱国主义教育。 2.探索开发选修课纲要。 各州鼓励高中开设丰富多彩的选修课，使学生各得其所，各展其长。为更好地适应新时期社会和个人的需要，针对学生能力、学校环境和具体地域的特点，一些地方教育部门或高中在探索开发选修课程纲要。 其中，明确表述高中选修课程的总体设置、学分管理制度、选课的原则、程序、要求，学校对学生选课的建议。有的把选修课程设计成综合型、有的分成不同的难易模块，供地方、学校、学生酌情选择。 3.注重学科综合化渗透。 美国高中阶段教育在培养目标上，重视培养学生综合素质，以造就适应性强的复合型人才。 美国现只有5%的高中系职业高中，其余均为综合高中，兼有双重功能。在教育内容上，重视课程整合，支持课程融通实验，增设综合性课程，帮助学生具备广阔的视野。 长期以来，美国的高中将物理、化学、生物、地理视为有机整体，统称之为“科学”，鼓励它们之间的综合，也重视科学与数学的联系。 4. 谨慎操作课标修订。 在课程标准制订、修订和整个课程改革过程中，美国教育部门注意听取各方意见，并通过由小到大的实验，逐步推开。据弗吉尼亚州教育厅介绍，该州曾一度将各科标准挂到网上，接受公开审议，并指定专人收集整理网上意见。 在美国，众多著名科学家、教育学家、心理学家、诺贝尔奖获得者对基础教育发展充满热情和责任心，认真研究高中教育规律，踊跃参与数学、科学等课程改革，而不是置身事外，评头品足，空发议论。 （二）注重综合素质评价， 激励拓宽视野全面发展 美国的研究型大学通过严格选拔录取新生，但并没有出现片追的情况。 美国高中重视培养学生多方面的素质。 1.大学录取校准比较全面。 一看标准考分。 二看高中成绩。 三看论文写作。 四看推荐信函。 五看面试情况。 六看体艺特长。 七看社会实践。 八看先修课程。 哈佛大学 耶鲁大学 哥伦比亚大学 普林斯顿大学 康奈尔大学 宾夕法尼亚大学 布朗大学 达特茅斯学院 2.发展学生的非智力品质。 美国的高中认为教育的对象是人，必须关心人，尊重人，理解人，促进学生全面成长。 在实际教育教学活动中，应顾及学生差异，注意培养学生良好品德、豁达性格、坚强意志、健康体魄、审美情趣等非智力因素。 911事件后，特别重视开展爱国主义教育。 3.锻炼学生的实践能力。 美国的高中注重通过课内外、校内外的教学或活动，增强学生的实践能力。 麦金利高中的学生在学校养殖场养鱼、玉米试验田里劳动，从做中学，