德国高职教育人才培养方案制定及实施对我流们的启示.doc

德国高职教育人才培养方案制定及实施对我们的启示 邹 伟 （沈阳职业技术学院， 辽宁 沈阳 110045） ? 摘? 要：本文总结了德国高职教育人才培养方案制定与实施的基本做法，结合其可借鉴的经验，阐述了德国高职教育人才培养方案设计实施对我国高职教育的启示。 关键词：德国?? 高职教育? 人才培养方案? 启示 ? 被誉为德国经济腾飞“秘密武器”的职业教育一直是德国人的骄傲，也一直是国内高职教育研究与实践者关注的热点。德国职业教育在长期发展和探索中，形成了符合本国实际情况的“双元制”特色教育模式，值得我们学习和研究的地方很多，结合本人考察重点，其中德国高职教育人才培养方案制定及实施，对于目前国家示范性高职院校建设具有一定的启迪和借鉴意义。 一、德国高职教育人才培养方案制定、审批程序及基本原则 1.高职教育人才培养方案制定、审批程序 德国高职院校人才培养方案（教学计划）制定、审批具有严格的程序，首先由行业协会和企业提出专业（工种）设置和培养要求，然后由职教所组织学校和企业人员进行调研，提出岗位能力培养目标和内容，之后再由职教所组织专家拟定专业（工种）人才培养方案（教 学计划），最后由联邦教育和文化部审定批准人才培养方案（教学计划）。“双元制”人才培养方案（教学计划）在德国是全国统一的，目前在德国有350-360个“双元制”学校的专业（工种）的统一教学计划。 2.高职教育人才培养方案开发与调整的基本原则 （1）全依据社会经济发展需求的原则 ?如德国高职院校《安保》专业人才培养方案（教学计划）是完全依据德国国内大型国家会议、国际活动、体育赛事及反恐对安保高职人才需求进行开发与调整；《环保》专业人才培养方案（教学计划）是完全依据德国落实哥本哈根会议精神，走低碳经济发展道路，发展环保产业对环保高职人才需求进行开发和调整。 （2）对依据企业技术工艺发展进步要求的原则 新的机械方案、生产方案改变着产品的经济性、灵活性与可支配性；生产标准模式化及新生产技术的采纳，如使用机器人装料、操纵、削棱、电焊与激光材料加工，提升了产品可持续生产能力；引入新技术的评估，促进新的劳动组织形式变革及工资结构的改变，促进企业采取新的培训措施，提升员工素质。虚拟工厂的出现，如信息加工的革新CIM，使工艺设计、工作准备及产品生产出现电脑整合式生产，大大缩短了产品进入市场的时间。这些对职业资格水平产生直接影响。 引入新技术的过程可概括为：分析初始情景——加工项目中的任务——提出新的方案（新的计划）——计划部分体系与人力需求——员工进行测试操作——使用新技术，控制并适应新技术。对应引入新技术的过程，“双元制”高职院校人才培养方案的开发过程可概括为：分析工作岗位——调查资格能力要求——制定行动领域——推导出学习领域——确定培训内容——对相应工作岗位进行培训。 （3）全面按照企业提出的岗位能力要求的原则 企业提出的岗位能力要求包括专业实施能力和职业行为能力两个方面。其中专业实施能力即对专业技术问题的认识、实际问题的正确提出、合理的工作目标的确定能力；职业行为能力即收集信息、对信息的评价、完成工作的目的性和计划性等方式方法选择能力，独立承担岗位工作任务、个人负责实施、学习新的技术等个人能力；吸纳新的思想、在项目组内协作工作，具备团队意识，能善于表达个人意见等社会交往能力。“双元制”高职院校人才培养方案（教学计划）就是按照上述企业提出的岗位能力要求进行开发与调整。 二、德国高职教育人才培养方案的主要内容 （一）课程结构---独具特色的“学习领域”课程体系 1.课程体系构建：德国“双元制”高职院校专业课程体系构建强调要与该专业有关的职业行为领域及其任务设置相对应，从工作结构中设置课程结构，构建独具特色的“学习领域”课程体系。 2.课程体系编排：德国“双元制”课程体系编排强调以工作过程为导向，针对企业职业岗位的工作顺序来编排相关的课程，构成了一个与实际职业活动过程相符合的“学习领域”课程序列。 以德国马格德堡技术应用大学的《机电一体化专业》为例： 共有14个“学习领域”课程，包括机电系统组成、综合技能和技能拓展三个方面。 （1）机电系统设置“机电系统、电子系统、电气液组件系统、数据处理系统、自动化控制系统、通讯系统”6个学习领域课程； （2）综合技能设置“机电一体化系统设计与制作、机电设备安装与调试、系统维护与故障诊断3个学习领域课程； （3）技能拓展设置“工作计划组织与结果评估、质量管理、企业内部信息交流、客户信息交流、机电系统交付使用”5个学习领域课程。 这些课程内容紧紧围绕机电产品或设备的生产制造与安装使用工作过程，从内部构造到整体维护，从专业技能到管理能力与社会交往能力逐步展开。 （二）课程内容——突出能力培养 1.课程标准 突出“专业实践能力和职业行为能力”两个能力的培养