德育常规管理制于度.doc

德育常规管理制度 为深入贯彻党的十八大精神，坚持育人为本，德育为先的思想，就加强德育常规管理工作提出如下意见： 一、健全规章制度，实现常规管理精细化；二、 夯实行为习惯养成教育，树立小学生良好形象；三、 加强德育队伍建设，发挥教师模范作用； 四、狠抓班集体评价，不断优化班集体建设；五、深化校园文化建设，打造学校德育特色。 一、健全规章制度，实现常规管理精细化 （一）完善制度建设 学校要结合自身特点，完善各项规章制度，形成有目标、有计划、有措施、有检查、职责明确、运转畅通的科学管理体系。建立和完善强有力的德育操作、评估系统，努力实现制度的科学化、人性化;抓好制度的贯彻与落实，切实发挥各项管理制度的规范、保障和导向作用，提高德育管理效能。 （二）注重过程管理 过程管理要坚持常抓不懈，从基础性工作抓起，细处着眼，小处着手，在“真”和“实”上下功夫，即：在管理过程上讲究一个“真”字，在管理结果上讲究一个“实”字。要从学校实际出发，从班风、学风抓起，以管理促落实，做到不走过场，不搞形式主义，使管理过程成为互动过程和教育过程，努力实现全时空、全方位的常规管理。 （三）夯实行为习惯养成教育 为提升我校学生的文明素养，将学生的养成教育作为重点，注重行为训练，树立学生“举止文明行为美、仪表端庄形象佳”的良好形象。 （四）强化道德认知 以“行为规范教育月”( 每学期开学第一个月)为契机，学校集中时间面向全体学生，进行宣传和教育。要通过校园橱窗、校园广播、班级板报、校会、主题班会等多种途径积极深入地宣传，并组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生文明礼仪读本》等内容，做到“人人知规范”“人人明礼仪”。 （五）加强行为训练 进行行为习惯的养成教育要注重和学生的实际相结合，从小事抓起，从细节做起，有针对性地纠正学生的不良行为习惯，组织学生通过自查、互查等方式，查找自身和身边陋习，了解陋习的危害，自觉改掉陋习。针对“自尊自爱，注重仪表，诚实守信，礼貌待人，遵规守纪，勤奋学习，勤劳俭朴，孝敬父母，严于律己，遵守公德”等要求集中进行反复的强化训练。要充分发挥课堂主渠道的作用，在教学过程中注意培养良好的学习习惯;发挥家庭功能，培养良好的生活习惯，树立学生的公民意识，培养良好的社会公德。 （六）注重实践体验 在学生行为习惯的养成教育中，学校要结合本校特点，利用重大节日、纪念日及民族传统节日等教育契机，精心设计、组织开展针对性强、符合学生身心特点、容易被学生接受的道德实践活动。开展学生良好形象大讨论、辩论会、百科知识竞赛、汉字听写大赛、各种突发事件的演练等活动，不断创新活动形式，注重发挥学生的主观能动性，让每一位学生都能积极参与到活动中，使广大学生在参与过程中增强体验和感受，在活动中不断提升道德认知水平。 （七）典型示范引领 在学生行为习惯养成教育中要通过学生自评、互评、教师评、家长评等多种方式对学生在学校、家庭、社会中的行为表现进行科学、全面的评价。同时，结合学校的一些评选活动，注重挖掘和树立集体、个人等先进典型，对在行为规范教育中涌现出的先进典型进行表彰。 要积极宣传典型人物、典型事迹，引导学生学习身边的好榜样，充分发挥榜样的示范引领作用，在班级和学校中形成“树立典型，学习榜样”的良好氛围。 二、加强德育队伍建设 （一）狠抓师德建设 教师应恪守职业道德规范，要做到“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”“自愿签订安全责任书、师德承诺书”。要通过形式多样的师德教育活动，树立每位教育工作者都是德育工作者的全员育人思想，要“学为人师，行为世范”，以高尚情操引领学生全面发展。 （二）加强队伍培训 班主任是学生思想道德教育的骨干教师，是班集体建设的组织者、指导者、引领者，班主任在教师职业道德建设中应成为师德建设的标兵和典范。为了提高班主任整体素质，依据《教育部关于进一步加强小学班主任工作的意见》，切实搞好班主任岗前、岗位培训和心理健康教育培训，同时结合学校实际切实搞好校本培训，通过培训夯实内功。继续开展班主任工作经验交流会等活动，创新活动内容和形式，不断提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质、科研能力和工作水平。 三、狠抓班集体评价 狠抓班集体评价是优化班集体建设的重要环节，是落实常规管理不可或缺的抓手，是形成良好校风、班风、学风的需要，是营造良好班级文化氛围的重要举措，是增强班集体凝聚力和创造力的有效手段。抓好班集体评价要严格把握评价的内容和原则，要建立多元化评价体系。 （一）把握班集体评价的内容和原则 学校应紧紧围绕班集体建设的五要素即：目标、班风、组织、人际关系和活动，精心设计切实可行的评价方案，重点突出日常行为习惯的养成和班风、学风的建设，发挥评价的导向作用，创建文明、民主、和谐、充满活力的现代班集