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一个单元教学设计中可以包括多个“一节课教学设计”和“主题式教学设计”。需要注意的是，不仅在一个单元内部可以进行主题式教学，还可以综合两个或多个单元知识内容开展主题式教学。 单元教学设计的原则: 1、以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系2、体现单元学习的完整性3、体现单元学习的层次性4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合5、注重单元内容的综合运用6、提供评价方法及模板 关键字：教学组织形式 变革 有效 有这样一个现象：不同的老师在同等时间内教授同一知识技能学生掌握的效果不同，而一个老师采取不同的方法教授同一知识技能学生掌握的效果也不同，这是什么原因呢？目前，很多老师都注意到教学有效性这一问题上来。那么，何为有效呢？有效就是能实现预期目的，有效果。我们在教学中就应该、必须追求有效性，品德教学也不例外。 有效的品德教学，必须要求组织形式变革，意味着师生行为方式、教与学的行为方式的改变，需要以行为控制手段的改变为前提。 教师和学生在教学过程中所担任的角色，是衡量课堂教学的重要指标，如今的教育，是为了调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性，进行有效的教学，实现向一节课要质量的目的。我在品德教学中，清晰地感受到教学组织形式的变革为课堂带来的变化。 一、组织形式的变革引起了课堂角色的转换。 品德老师是学生健康成长的引领者，是学生主要的“精神关怀者”、影响学生的重要他人。哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长过程”，因此，精神关怀者应当成为现代品德老师的重要角色。 “孩子的头脑不是一个容器，而是一个需要点燃的智慧的火把。”品德老师观念的更新非常重要，她既是知识的传播者，也是学生的榜样、学生灵魂的塑造者。如何担当这么多的角色，作为品德老师可以对教学的过程进行重新安排，把师生的角色进行一下“交换”。 教学组织方式的变革，从某种意义上说，也就是教学活动的所有参与者角色关系、位置关系的改变。 案例、感悟两种设计 二年级有一节《家里来了客》的课，这节课意图非常清楚，我只要让学生知道要对客人有礼貌的道理就行了。教学时，我和学生一起念儿歌，然后让学生举手回答让他们说说儿歌中盼盼表现怎样？说说自己是怎样接待客人的，并演一演。学生举手并踊跃的人并不多，而且回答大同小异，没有新鲜感。 是什么原因使学生对老师的问题抱着消极的态度？怎样才能改变这种效率低下、缺乏动力的学习状况呢？经过询问学生，分析反思，得出以下结论：我的提问方式单调，激不起学生兴趣，问题难度低，不能引发学生思考。 如何让学生学得开心，教师教得舒心呢？我决定让学生“跳起来摘桃子吃”。我进行了尝试，将全班学生分成6个学习小组，选出小组长，鼓励他们积累素材，创作自己小组特色的有关《家里来了客》的节目，课后练习、编排，他们做导演，老师当助手。 尝试的结果不出我所料，学生情绪激动、精神振奋，参与率100%。每个小组都使出了浑身解数，展示着自己的才能。有表演唱《朋友来了多高兴》；有小品《今天我请客》；有辩论会《家里来了陌生人》等等，形式多样，课堂气氛也非常活跃，我的内心也受到他们感染，不由为他们鼓掌起来。 有效的教学组织能够为学生创设出更加适当的学习情境，如何判断我们创设的学习情境是否有效？一个重要的指标，就是看学生在这样的实际情境下，是不是能够得到多样化的“机会”，可见，对教学进行有效的组织，就是争取向学生提供足够的机会。 二、组织方式的变革为学生提供新的机会。 组织方式的变革要根据教学中人的因素、环境与场景等进行，这样课堂才有变化，教学才会生动活泼。变化了的课堂，可以为学生提供新的机会，让学生获得多样化的发展。 案例、《春姐姐的脚步》 二年级上册有《春姐姐的脚步》这个单元，对于我们老师来说，每人有自己的教法，呈现的效果也各不一样。面对不同学生，不同的班级，怎样才能使教学效果更有效呢？ 为了上好这一单元，我对学