一国两制教学设计..docVIP

基本信息 课题 第四节：“一国两制”和祖国的统一大业 作者及工作单位 教材分析 课程标准要求：“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大史意义。” 学习时应从以下几个方面把握学习内容：一，“一国两制”构想提出的背景、构想的提出、构想的内容、意义、“一国两制”的成功实践及历史意义。二，海峡两岸关系发展的现状，中国解决台湾问题的方针、纲领及决心。三，学习本课的现实意义。 教师教学时应帮助学生从宏观上形成对教材内容的整体认识。 学情分析 一国两制”伟大构想的形成，理解“一国两制”构想的含义及其理论创新的伟大意义；概述香港问题和澳门问题的成功。学生对基础的知识都没多大的问题，但对“一国两制”构想的提出背景不是非常明白，还有台湾问题和港澳问题的区别不清楚。 教学目标 知识与能力目标 简述“一国两制”伟大构想的形成，理解“一国两制”构想的含义及其理论创新的伟大意义；概述香港问题和澳门问题的成功解决，认识“一国两制”构想对实现祖国完全统一大业的实践意义。 过程与方法目标 鉴于新课程的要求和高考趋势，本科通过历史材料的呈现和思考，训练学生从材料中获取相关历史信息能力，对信息的提取加工能力，史论结合的能力。 通过教学活动中一系列问题的设置，培养学生分析、概括、归纳的能力。 情感、态度与价值观目标 认识邓小平的创造精神和非凡智慧，树立大胆创新意识。 通过香港、澳门回归、洗雪中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年耻辱，认识实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴的历史意义。 观看《中英香港政权交接仪式》的录象片，直观的感受香港、澳门回归的庄严时刻。 ? 教学重点和难点 ?教学重点：“一国两制”的构想和香港回归。 教学难点：“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港问题上的运用。 ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?导入：播放歌曲《七子之歌》，创设历史教学情境，导入新课。 ? ? ?思考：出示问题，要求学生阅读教材内容后回答 1. “一国两制” 的伟大构想是怎样形成的？2. 其内涵是什么？ 3.“一国两制”构想的含义与意义 ?拓展：出示材料，要求学生思考回答 材料１、我们的政策是实行“一个国家，两种制度”。具体地说，就是在中华人民共和国内十亿人口的大陆实行社会主义制度，香港、台湾实行资本主义制度。 　　　　　　　　　　　???????????????????? ??????????????——《邓小平文选》 材料２、要实现统一，就要有个适当的形式，所以我们建议举行两党平等会谈，实行第三次合作，而不是中央与地方谈判、、、、、、但万万不能让外国人插手，那样后患无穷。?????????????????????? ?????????? ——《邓小平文选》 1、“举行两党平等会谈，实行第三次合作，而不是中央与地方谈判” 理由是什么？ 2、“万万不能让外国人插手”体现了中国政府一种什么原则立场？ 3．这一构想取得哪些实效？ 1.香港回归 ⑴香港问题的由来 ??1842年《南京条约》，英国割香港岛；1860年《北京条约》英国割占九龙半岛；1898年，英国强租新界。 ⑵建国初为什么不解决 ⑶回归条件的成熟??? ⑷回归过程和启示 1982年邓小平等就香港问题与撒切尔夫人进行会谈。 1984年12月9日，中英两国政府在北京正式签署了关于香港问题的联合声明。 1990年《中华人民共和国香港特别行政区基本法》。 1997年7月1日，香港特别行政区成立。（播放视频资料） ??? 启示：国家富强是实现统一的有力保障，要坚持实事求是的原则，充分说明了“一国两制”伟大构想的可行性。 2、澳门回归 简略处理，讲清澳门问题的由来和回归的过程 1553年葡萄牙，1557年，开始了长期的占据；1984年香港声明为澳门提供了范例； 1987年，中葡关于澳门的联合声明，1999年回归。 拓展：出示材料，要求学生思考回答 ? ? ?引导学生回答，教师总结： 1.一国两制最早为解决台湾问题提出 2.这一构想形成要注意四个时间。 1979《告台湾同胞书》 1981年叶剑英关于《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》 忆故知新：有关国共的两次合作（背景、实现过程、意义） 80年代邓小平正式提出“一国两制”构想； 1984年六届人大二次会议通过，有了宪法和法律保证；： 学生回答，教师总结 ? ? ? ? ?调动学生的思维，积极引领学生思考并参与到课堂的氛围中。 ? ? ? 板书设计 一、一国两制的理论 1. “一国两制” 的伟大构想是怎样形成的？2. 其内涵是什么？ 2.这一构想形成要注意四个时间。 3.“一国两制”构想的含义与意义 二、一