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基測寫作評分規準暨課程規劃：15：0～1：0 評分規準暨相關說明 1：～17：0 心測中心標準卷說明19：～1： 休息和樣卷試改19：0～1：0 帶領討論 「一定主觀，受個人好惡影響，一定不可能公平」。 2 .「一定會受前、後文章優劣的影響，只能是相對標準，不可能達到『絕對標準』」。 然而，不遇盤根錯何以別利器乎？ 如何將原本應是主觀的作文評閱轉為客觀公平的絕對標準，是我們共同努力的目標，而評分規準的四個向度正是我們劈開紛雜主觀意識的利器。 何以勝出？ ?有關作文評閱的研究很多，這套規準何以勝出？ ?因為：簡單、明確、好用 透過此六級分的評分規準，再經多次的研討、修正，我們已愈來愈接近目的。我們要做到客觀、公正，也要說服別人，讓大家相信––作文評閱也可以是客觀而且是公平的。 （二）規準的精神 1. 回歸語文表達能力──不是作文比賽，也不是文藝創作。 ◎語表能力：是精確表達自己見聞、感受與思想的敘事、說明、議論的能力。 寫作測驗以國民中小學九年一貫課程暫行綱要本國語文（國語文）國中階段的寫作能力指標為命題依據，採引導式作文的型式，來評量學生立意取材、結構組織、遣詞造句及標點符號等一般的、基本的寫作能力，希望能評量出學生是否具備以下基本能力： 能掌握寫作步驟，充實作品內容，精確表達自己的思想。 能依收集材料立意、選材、安排段落及組織等步驟行文。 能運用觀察的方法觀察遭事物，並能寫下重點。 能適切地遣詞造句，使用正確的標點符號，完整表達自己的見聞。 能運用敘事、說明、議論的能力，寫作一篇完整的文章。 1. 四級：能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨 尚能切題 ?有最基本的重點 中規中矩 ?有簡單的感想 2. 五級：能依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述說明主旨 擴大取材 ?描寫較詳細、較具體； ____多一點、____深一點；___深一點、____多一點 3. 六級：選取適當材料，進一步闡述說明，以凸顯文章之主旨 取材：真實、豐富、獨特、創新 ?有心得、有感想、能思考、能反省 描寫深入：1 從____到____ 2 從____到_____ 3 從____到____ ?發為具體行動 ?氣象較開闊→ ?轉換角度 4. 三級：選取材料不夠適切或發展不夠充分 審題能力不佳 ?材料不夠 偏題，只寫某個重點 ?未用心經營細節 想到什麼寫什麼 ?文不終篇 二級：選取之材料不足或未能加以發展 內容太少 ? 取材範圍太狹窄 或有很多點，但不能擴展成面 ?未能聚焦，無法經營某個重點 不能表達、無法摹寫 ?缺乏細節 偏題（較嚴重） 6. 一級：僅解釋提示，或雖提及文章主題，但 無法選取相關材料加以發展 內容太少 ?抄題目說明，但有重新組織（或沒全抄） 嚴重偏題→依內容與題目的相關性給分 只要有寫，有與題目相關的內容就要評分，不管罵題或與題目矛盾者 二．結構組織 1. 四級：文章結構稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉折不清之處 有分段即可 ? 直接入題 ?佈局呆板： ?分項簡單 ?有段落，但段意不一定能銜接；有結語（但結語不一定能回應主題） 2. 五級：文章結構大致完整，但偶有轉折不流暢之處 有頭有尾 ?段意能銜接 有一點引題技巧 ?能回應主題 有簡單的章法與佈局 3. 六級：文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，能運用適當之連接詞聯貫全文。 懂得醞釀氛圍，引題技巧佳 ?有章法 有佈局 ?匠心獨運 能更深一層回應主題 4. 三級：文章結構鬆散，且前後不連貫。 沒有邏輯 ?不知剪裁 不管內容是否和主題有關（偏題） ?岔出主題，另起新論點 文不終篇 二級：結構本身不連貫，或僅有單一段落（因為不會分段） 但可區分出結構 （有脈絡，可看出先後順序） 6.