教育科学研方法讲稿.doc

第一章 教育研究方法概述 第一节 教育研究概述 一、教育研究的涵义 教育研究是指（教育）专业人员以教育问题为研究对象，揭示教育规律和方法，以丰富教育理论和提高教育实践水平为目标的活动。 对“教育规律”的理解 教育有规律吗？教育学和教育研究可以揭示规律吗？ 有人认为，教育没有规律。年青老师刚刚工作注意尊重学生，老教师讥笑，传授经验：尊重学生，学生不怕，没有威信——不是规律。 学校违背所谓的教育规律，效果好。题海大战，加班加点，题目做得多，考试起来熟练。素质教育影响学生的高考成绩，2004年的“南京之痛”。 “严格要求与尊重学生相结合”是不是规律呢？ 凡是教育缺乏爱的地方，无论品格，还是智慧，都不能充分地自由地发展。 ——英国哲学家罗素 教育技巧的全部奥秘就在与如何爱护儿童。 ——苏霍姆林斯基 “教育有时好象挖池，有人说四方形好，有人又说圆形的好，朝三暮四的改个不停，而于池所以为池的要素——水，反而无人注意。教育中的水是什么，就是情，就是爱。教育如果没有情爱，就化成了无水的池，任你方形也罢，圆形也罢，总免不了一个空虚。” ——夏丏尊 它与自然科学的规律一样都是规律，但是表达模糊、实施或运用需要灵活性和创造性。都有规律的价值，尊重规律，则会取得好的效果，违背规律就会遭受惩罚。 为什么学生毕业以后对中小学没有感情？ 杨仪（杨少华的儿子）同桌的女儿 对32年前老师的感激（天津电视台2007-3-4） 为什么不按照教育规律来做的学校还能大行其道呢？ 消极影响是隐性的，高考无视这些影响。 正面教育也是规律，以下的案例很典型 格里沙的耳朵不干净 在帕夫雷什学校里发生了这样一件事。一年级的新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女教师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为“典型”，教育其他学生要爱清洁卫生。教师这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的创伤。在这以后，每当上这位女教师的课时，格里沙就觉得似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。 这种反常的心理妨碍孩子集中精力听课，所以对女教师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差。女教师对自己的教育措施所产生的后果却毫无觉察。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，最后格里沙的算术和阅读都得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着眼泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事情的真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女教师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出天赋。 苏霍姆林斯基认为，当初女教师完全可以采取正面教育的做法：她可以找一个衣着整齐，手和脸洗得干净的学生，叫这个学生站起来给大家做榜样。而对格里沙，只要注意地看他一眼就行了。 二、教育研究者的类型 1.两类主要的研究者：职业研究者和中小学教师 职业研究者：以教育研究为生的人 中小学教师：边教学边研究的人 皮亚杰的批评：教师出身的教育家很少 斯腾豪斯：教师即研究者 2.群体研究者的类型 群体的职业研究者，强调合作攻关，团队精神 华东师大 群体的中小学教师，各级教研室，包括学校的教研室 职业研究者与中小学教师合作，杜威学校 群体的三结合的研究群体。学者、教师、教育行政管理者 ——新课程实验 三、教育研究的对象——教育问题 教育实践问题、教育理论问题和元教育问题 真问题——更有价值的、可以研究的问题。 原始社会的教育特点是什么？人类社会中教育的起源是怎样的？ 很难说今天人们选定的问题没有价值，每一个人都说自己的研究课题有价值。过了若干年再来看，是不是有价值呢？ 我们不比等到若干年，看看过去的研究在当今教育理论和实践中的地位就知道了。 教育是属于经济基础还是属于上层建筑？教育的逻辑起点是什么？——人们都淡忘了。 被人们经常引用的书和文章，是有价值的。《论语》、《学记》、《爱弥儿》、《民主主义与教育》、《把整个身心献给孩子》、《陶行知全集》。 第二节 教育研究的特性 一、教育研究对象的特殊性 1.复杂性：影响因素为107 请大家谈谈学习教育学专业的感受。 2.整合性：理论问题和实际问题 3.两难性：难以形成共赢的局面。如教师和学生的关系，现代教育就是给学生赋权。 4.开放性：国内国外的大背景 二、教育研究者的多样性 三、研究方法的多元性 四、研究视角和资源的丰富性 五、研究方式的人文性和伦理性