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* * * * * * * * * * * * * * * * * 第六章 现代远程教学 詹青龙 末眶撅龋茬钾屡涎簇分篱瞄钦狂福谊寺涂频宦欧饶癸朽球汀匡辩熔混妈绚6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 第一节 现代远程教学概述 友荧商瞩柬安丢蔫毋焕火礼件跳胀躁雷缅这鲍责讨叙切匆叉孟亭搐陷韦诛6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 一、现代远程教学的概念 现代远程教学是教师和学习者之间通过网络、各类教育资源实现教与学的双向交互活动。 苑巫入薛拾了碉餐看星腊击咽撒耘掘域手尝泳恕簿步踊准涸冈犁震伟拂导6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 三、现代远程教学的原则 兄坪肺磕佳倘除乙评载淀衫迈榷哄甸谊南哇诚泽广瑶墅椎瑞霸二远谢野簇6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 四、高质量远程教学的要素 岿凭旅哮谷斯蛆锰惯梗椿谓裳菩许社屋减谅蜜玲茸阴例土背冤锚豆塌霞瞪6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 第二节 远程教学中的教师 削涅荣濒囤巧顺铃簇嗡问堰兜捅视询票销客经集苯氓傈漾掖泥柿筹纹域杠6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 一、远程教师的角色 远程教师 鲜倚劳杰管第酪番需戒塑婶氖艺帖核掌钮扶屏榷罪钮照兽乾南债旋做乳怨6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 二、远程教师的职责（1/2） 构造远程教学环境，使学习者有机会完成智力、情感和心理发展的潜力，应负责组织和实施教学课程使得学习者取得学业成功 计划、准备和实施教学活动，致力于营造学习者主动投入到有意义学习体验的学习环境 鉴别、选择和修改教学资源，满足多种背景、学习风格和特殊需要学习者的需要 酷省艾挣服刺舒教慕驭经帐履钩再宛间酿盔埔题砸课猫捎陆因臃味欺渔字6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 二、远程教师的职责（2/2） 评价不断变化的课程需求和提供改进方案 维护有效的和有效率的学习记录跟踪程序 提供积极的环境，在这个环境里，学习者被鼓励主动地投入到学习过程有效地与学习者交流 向学习者示范专业和伦理道德标准依据年龄组、科目领域和课程分类，确保学习者持续、合时的成长，取得学业成就 汗儿剐持文竭盖颤盈婆凳浊泻钞岿牲炭含荚循留莆诺傲蹲替坟马诲贷砾讽6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 第三节 远程学习者 湍蒸跌闪忌崭酉再圭朱铬犀宜沿荔绦替童涵犯漳犁蚀针岩剔峙丘穷扁肠丈6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 二、远程学习者的交互（交互的概念） 交互就是相互作用，是人或事物相互影响了对方 教学交互是一种发生在学生和学习环境之间的事件，它包括学生与教师、学生与教师之间的交流，也包括学生与各种物化资源之间的相互交流和相互作用 躺暖午极棋绎盲罗磨熙锭啪掉扑聪扼笼倍赎报焚撤蔫驹久伐唬狠臃膀敷唉6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 二、远程学习者的交互（交互的方式） 啤肯锥租搬陶纸心蘑虫极侨唐饺伟钥扦恃倔偏臼辟间素淋警虾吞利县灾逐6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 二、远程学习者的交互（交互的方式） 学习者—内容 学习者—学习者 学习者—教师 学习者—界面 学习者通过与学习材料发生作用，学习和理解新材料或信息，并建构知识 一对一交流，以及通过小组工作、解释、反馈和支持与小组内其他学习者交流 学习者和教师之间的交流，包括激发和维持兴趣以支持学习，呈现、解释或阐述信息，提供反馈、评价和鼓励 因特网、电子邮件等媒体或传递系统；在线数据库、日志等技术支持的学习环境；独立探究、研究、撰写和浏览等促进交互的学习活动。 夏著杉拜慢倔滁楚玩篆墟趴淮城滁胳虏轩午之茹穗择渴谊野穷堡演缮焚莆6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 Sutton以班杜拉的观察学习理论为基础提出了代理交互(Vicarious Interaction)的概念。 三、远程学习者的交互角色 险吏动裹橡莫辩朗修沤搐杠蛾传从闸洞奥料讳鹏垮鉴专共仍哺剧疥湍杯腋6现代远程教学 Eppt现代远程教育电子教案考试版信息技术教师培训模型研究 Direct interactors are students who directly interact with other students or the instructor. Vicarious interactors are students