15年辽宁等教育心理考试大全复习.doc

一 教育心理学与高等教育心理学 思考题： 教育心理学是怎样诞生和发展的？ 教育心理学是一门研究学生学习与教师教学的心理学原理，并将其应用于教育、教学实践的心理学分 支科学，是一门学习理论与教育、教学实践相结合的理论与实践并重的学科。（P17 第3段） 诞生：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。（P4 第6段） 欧洲：捷克著名教育家夸美纽斯提出了教育要适应自然地思想；法国的卢梭把教育的来源分为自然的教育、人的教育和事物的教育；裴斯泰洛齐提出教育要心理学化得设想。 美国：詹姆斯1899年出版了《与教师的谈话》；霍尔创办了《教育研究》杂志。 桑代克，开创了动物实验心理学，出版了《教育心理学》。 发展：1904年，俄国著名心理学家巴浦洛夫发现了条件反射现象。提出了经典的条件反射理论。心理 学一直把条件反射的形成过程看成是最基本的学习过程，条件发射理论也成为经典的学习理论 之一。（P10-P16） = 1 \* GB2 ⑴ 行为主义的学习理论： = 1 \* GB3 ①1913年美国心理学家华生《行为主义者心目中的心理学》标志行为主义心理学的正式诞生。“行为习惯说” = 2 \* GB3 ②斯金纳的“操作性条件反射”理论 = 2 \* GB2 ⑵ 早期的认知学习理论 = 1 \* GB3 ①格式塔心理学的学习“顿悟说”（心理学家苛勒） = 2 \* GB3 ②托尔曼的“认知 — 期待说” = 3 \* GB2 ⑶ 20世纪50年代以后 = 1 \* GB3 ①50年代以后：布鲁纳的“认知 — 发现说”、奥苏泊尔的“有意义言语学习理论”、加涅 的“认知学习理论”和班杜拉的饿“社会学习理论”。 = 2 \* GB3 ②60年代：美国兴起了人本主义心理学思潮。代表人物有马斯洛，罗杰斯。 桑代克的三个学习定律是什么？1930年以后有什么变化？举例说明三个学习定律在教学中的实际运用。 （P8 第3段） = 1 \* GB2 ⑴效果律：当某反应与某问题情境形成最初的连结时，给予奖励，联结就增强；反之，当某反应与某 问题情境形成最初的联结时，给予惩罚，联结就减弱。 = 2 \* GB2 ⑵练习律：人们形成某问题情境与某反应的联结后，经常使用，联结就增强；不经常用，联结就减弱。 = 3 \* GB2 ⑶准备律：当个体对某种问题情境准备做出恰当反应、形成联结时，准予其联结，就会有满意之感； 不准予联结，就会有不满意之感；反之，当个体对某种问题情境不准备做出反应时，强迫 其做出反应、形成联结，也会有不满意之感；而不要求其做出反应，会有满意之感。 桑代克还提出了5个副律：（P8 第4段 – P9 第1段） 1930年以后又增加了5个学习副律：（P9 第1段） 变化：1930年以后桑代克对上述三个学习定律做了修改。删掉了原来效果律中的惩罚律，只保留奖励 律。还把原来的练习律修改为“只有有目的、有奖励的练习才能增强联结（即提高学习成绩）。 高等教育心理学与教育心理学有什么区别和联系？ 高等教育心理学是研究大学生如何学习和发展为专业人才以及大学教师如何培养合格专业人才的一般特点和规律的教育心理学分支学科。（P22 第3段） 教育心理学是一门研究学生学习与教师教学的心理学原理，并将其应用于教育、教学实践的心理学分支科学，是一门学习理论与教育、教学实践相结合的理论与实践并重的学科。（P17 第3段） 区别： = 1 \* GB2 ⑴研究对象的心理特征不同； = 2 \* GB2 ⑵教育和教学的内容不同； = 3 \* GB2 ⑶教育和教学的方法不同。 联系： = 1 \* GB2 ⑴研究的问题接近或相同； = 2 \* GB2 ⑵研究的方法相同； = 3 \* GB2 ⑶高等教育心理学的一些内容和方法可以借鉴教育心理学的内容和方法。 第二章 1、一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容。您怎样帮助他改进教学？ 考点：(1）教学能力问题，尤其是教学设计、演讲能力； （2）教学监控能力失败，提高教学监控能力的途径与方法; （3）应用课堂教学、课堂管理理论。 解题思路：p41：教学监控能力差 （1）分析问题产生的原因： ①大学教师对自身的社会角色认识不足。专业教学专家：高校教师既是专业学术领域的学术专家，又是本专业的教学专家。 ②是教学监控能力失败。 （2）如何帮助他改进教学： ①提高对自身的社会角色的认识。 ②增强大学教师的基本教学能力。帮助他提高教学监控能力，这位教师要探讨教学理论，总结教学经