阅读教学模及方法+(新).ppt

小学英语阅读教学模式与方法 华中师范大学附属小学 张琴 对“阅读”的理解 What is reading? 《planning lessons for a reading class》-----《阅读课的设计》一书中作了较好的定义：Reading is the process of constructing meaning through the dynamic interaction among the readers existing knowledge, the information suggested by the written language, and the context of the reading situation (Anthony,Pearson,Raphael,1993:284)，阅读是在读者的现有知识、书面语言显示出的信息及阅读状况的背景三者之间，通过动态交互建构意义的过程。 阅读的重要性 反复的阅读实践在第二语言的学习中至关重要，英语阅读，是英语学习的主要手段和途径。坚持高效率的阅读活动，既可以激发学习者阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生用英语交际的能力和自学英语的能力。英语阅读，不仅是英语学习的目的之一，而且是英语学习的主要手段和途径。通过英语阅读，使学生了解社会，了解世界的一个窗口，在学习语言的同时接受西方文化的熏陶以及一些先进的思想。 回到现实，提出问题 然而小学生阅读能力的提高绝非易事，究其原因在于小学生语言积累有限，词汇和语法是制约阅读的重要因素，那么你们认为，阅读对于小学生来讲要怎么理解，达到一个什么最终目的，为了小学生的终身学习，我们又能做些什么呢？ 对“阅读”的具体理解 反思误区：走出误区，正确认识阅读。即阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”，不只是为了学习语法，词汇。更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。最后，通过阅读，学习者也可以得到必要的语言输入，从而扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。 小学英语课堂阅读教学的重要性及最终目的 重要性一：帮助学生实现在二语习得过程中量到质的转变，顺利的实现中小学英语学习的有效衔接；二：促进小学生语言能力的发展。反思目前小学英语阅读教学现状表明，在小学英语阅读教学中如何指导与调控学生有效操练阅读活动过程，增强二语习得与发展的实效性，切实培养学生综合运用语言的能力显得尤为必要。常言道：“授人以鱼不如授人以渔”。我们现在努力的教，最终是为了教会学生自主阅读，使其掌握一定方法，培养学习和运用语言的能力。 《英语课程标准》规定： 阅读理解（Reading comprehension）教学在小学阶段的主要目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，培养良好的阅读习惯，为以后成为有独立阅读能力的人打好基础。 小学英语课堂阅读教学的做法及目标 Perspectives on the reading process阅读课的原则 教好阅读课的七项原则：选择有趣味的阅读材料；让学生阅读文本（而不仅仅是教师进行讲解和分析）；使用真实的阅读活动；活动与学生的经历相关；活动帮助学生阅读（即不仅测试学生阅读理解的水平）；阅读活动要有多样性以保持学生对阅读的兴趣；阅读活动应分为读前、读中、读后。 Model on the reading process阅读的模式 自下而上模式：bottom-up model 字母—单词—句子—意义。 解释了阅读理解过程中的某些现象。 自上而下模式：top-down model 掌握背景知识比单词和句法知识更重要。 忽视了影响阅读的其他因素。 综合或交替模式：interactive model 小学英语课堂阅读教学的设计方法和基本模式 一节阅读课的基本模式： 1.点题（以情导入，以趣引题，以学生生活点题）以复习、提问、表演学过的对话导入话题，多媒体直观导入，设疑，游戏导入 2.导读（引导学生寻找问题，发现问题，提出问题，并带着这些问题阅读） 3.自读（让学生通过自读的方式了解文章大意，培养学生自学能力） 4.跟读（强化语音，语调，培养学生的语感以及听，读意识。） 5，赏读（配乐朗读，欣赏文本优美词，句及故事） 6，精读（精读的重点是处理文中的主要语言知识点，主要语法和文本结构） 7.品读（这是对文本的一个拓展和升华，同时学生还可以在这个过程中受到良好的品德教育）。 设计阅读活动的三个阶段： pre-reading（扩充背景知识） while-reading（活学教 材）