创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究(赵玉星兰自珍).doc

创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究 ——以富阳职高汽修专业为个案 富阳市职业高级中学 赵玉星 【内容摘要】创业视角下的校企合作教育是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养中职生的创业意识和创业能力为目标，将中职生创业教育始终贯穿于校企合作模式与运行机制之中的一种教育活动。 本研究以校企合作理论和创业教育理论为基础，采取个案研究的方式，对创业视角下的中职汽修专业的校企合作模式及运行进行了初级的探讨。研究紧扣中职校企合作的基本思想，以富阳市职业高级中学汽修专业为例，从创业教育的视角审视了中职校企合作模式及运行机制。本文创业视角下校企合作模式主要有四种,模式一：“校企联姻、走出去、请进来、强化创业意识” ——“经理人”俱乐部；模式二：“校企融合、理实一体、岗位轮训、凸显创业专业技能”——“企业化”实训基地；模式三：引企入校、岗前培训、门店实践、培养社会活动能力——杭州“小拇指”汽修喷涂培训班；模式四：“校企联动、半工半读、模拟公司、学会创业方法”——电子创业园。针对上述四种模式，本研究提出了创业视角下中职校企合作运行机制，即：合作运行的约束机制、校企合作的保障机制、政府主导的调控机制、合作双赢的利益机制。 本研究认为中职学校从创业角度研究校企合作模式及运行机制，应遵循将校企合作基本理论与创业教育基本理论相结合的原则，结合本校的实际情况，探索出富有成效的创业视角校企合作模式。希望本文能对中职的校企合作及创业教育提供参考与借鉴。 关键词：创业视角，中职，校企合作，模式 一、绪论 1.1 研究背景及意义 校企合作教育是目前职业学校培养技能型人才比较有效的方式之一，它是职业学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式，而创业视角下的校企合作教育则是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养中职生的综合创业能力为目标的教育活动，是一种将中职生创业教育贯穿于校企合作模式与运行机制之中的教育活动。 1.1.1研究背景 创业教育与职业教育有着天然的紧密联系，但在我国，很少有学校或教育机构将这二者有机结合起来，下面从职业学校、企业以及校企合作普遍存在的问题的三个角度阐述本课题研究的现实背景。 1.职业学校只有与企业合作，才能实现其“应用型”人才的培养目标。职业教育与普通教育最大的区别是其职业性，职业教育更加强调实践环节，由培养认识能力转向职业技能的训练，对学生的技能训练一定要落实在“会做”和“熟练做”这一层面上，职业学校要达到这样的目的，仅靠日常的学校教学和自身的实习、实训是很难实现的。熟练的专业技能以及各单一技能的协调与配合，更需要在真实的生产环境中得以训练和加强；此外，在真实的生产环境中，更有利于培养学生形成认真负责的职业态度、遵守规范操作技术的职业习惯、团结合作的良好职业素养。职业学校只有与企业合作，走校企合作之路，才能把企业设备、技术、管理制度和企业文化等成功的嫁接到学校的教育体系之中，从而将学生培养成符合企业需要的技能型人才。 2.企业通过与职业学校合作，可以有效地解决其“招工难”问题。企业也需要职业学校提供合适的技术人才以解决其“招工难”的问题。目前，很多企业都大量缺乏初、中、高各级技术工人，多数企业不仅在人员数量上难以保证生产用工需要，员工质量上更加难以保证。企业只有通过与职业学校合作，才能长期、有效地解决其“招工难”的问题，企业和学校可以通过多种形式、多个层次进行合作，为学校训练学生提供合适的设备、技术、管理等方面软硬件设施，学生毕业之后可直接进入企业实习、正式工作等，同时，企业的员工培训也可以交给学校完成，降低企业的培训成本和劳动成本，能有力地提升企业的竞争力。 3.校企合作取得一定成效，但存在问题也不少。目前，许多职业学校的校企合作模式在培养生产、建设、服务第一线的技术应用型人才方面进行了大胆的改革和探索，并取得了多方面的成功。但是，校企合作方面仍然存在着诸多问题，主要表现在三个方面：首先，校企合作的内涵上仍显肤浅，职业学校和企业的合作方式多流于形式，在实质上没有较大的突破性进展；其次，企业对人才培养的参与程度和积极性不高，有的企业认为投入很多的财力、人力并不能取得预期的效果；最后，校企双方对实践教学体系缺乏深层次的研究，职业学校和企业未做深入的市场调研，课程设置不符合企业需要。校企合作产生这些问题的原因是多方面的，只有不断改革和探索校企合作培养人才的方式和途径，形成比较科学完善的的模式长效运行机制，才能提高职业教育校企合作总体水平和实施效果。 因此，研究创业视角下的中职校企合作模式及运行机制、开发适应学校和企业合作的具有较强可操作性的人才培养方案和课程体系、建立与校企合作人才培养模式相配套的创业人才培养机制已成为当务之急。 1.1.2研究意义 1.本课题的研究